Este estudo apresenta um extrato da pesquisa participativa do grupo “Formação Docente e as
Tecnologias de Informação e Comunicaçãoâ€, ligado ao Laboratório de Tecnologias Educacionais da
Universidade Federal Fluminense. Evidencia a criação dos Polos de Apoio Presencial da
Universidade Aberta do Brasil, seus coordenadores de polo e a implementação das avaliações
oficiais destes polos na Região Nordeste. Os dados desta pesquisa que foi realizada em três regiões:
Sul, Norte e Nordeste, foram se compondo numa trajetória que incluiu entrevistas pré-estruturadas,
visitas cruzadas, questionários de avaliação, acompanhamento em ambiente virtual Moodle, leituras
de relatórios e análises de dados. Delimitaremos neste artigo um panorama geral sobre a região
Nordeste, para situarmos o contexto educacional no qual os polos presenciais se localizam, além de
um breve contexto histórico das polÃticas públicas em que surgiu a Universidade Aberta do Brasil.
O resultado permitiu identificar a estrutura, o funcionamento e as demandas dos polos dos Estados
do Maranhão, Rio Grande do Norte e Piauà participantes dessa pesquisa, representando a região
como um todo: o perfil dos 28 (vinte e oito) coordenadores de polo e principalmente os aspectos
básicos para a avaliação de polo qualificativa. A pesquisa além de trazer contribuições para a
qualificação da avaliação dos polos de apoio presencial pode contribuir para reflexões sobre a
definição de polÃticas públicas direcionadas a formação de professores, em especial, aquelas que se
utilizam da educação à distância, como o Sistema Universidade Aberta do Brasil.
Descritores: Região Nordeste. PolÃticas públicas de formação de professores. Sistema Universidade
Aberta do Brasil. Polo de apoio presencial. Avaliação de polos.
This study presents an extract of the "Teacher Education and Information and Communication
Technologies" group participatory research, linked to the Laboratory of Educational Technology of
Universidade Federal Fluminense. It evidences the creation of presence support centers to the Open
University of Brazil, its centers coordinators and implementation of official evaluations of these
centers in the Northeast region. Data from this survey that was conducted in three regions: South,
North and Northeast were up composing a path that included interviews pre-structured, cross visits,
evaluation questionnaires, monitoring in virtual environment Moodle *, reading reports and
analyzes data . We going to delimit in this article an overview of the Northeast region, to situating
the educational context in which the centers are located attendance, along with a brief historical
context of public policies that emerged in the Open University of Brazil. The result allowed the
structure, functioning and demands of the centers of the states of Maranhao, Rio Grande do Norte and Piauà participants of this research, representing the region as a whole: the profile of the 28
(twenty-eight) centers coordinators and especially the basic aspects for evaluation qualifying center.
The survey also bring contributions for the qualification evaluation of the centers supporting
classroom can contribute to reflections on the definition of public policies aimed at training
teachers, especially those that use of distance education, such as the Open University System Brazil.
Key words: Northeast Region. Public policies for teacher education. Open University system in
Brazil. Polo presence support. Assessment centers.
Este estudio presenta un extracto de la investigación participativa del grupo “Formação Docente e
as Tecnologias de Informação e Comunicaçãoâ€, conectado al Laboratorio de TecnologÃas
Educacionales de la Universidad Federal Fluminense. Evidencia la creación de los Polos de Apoyo
Presencial de la Universidad Abierta de Brasil, sus coordinadores de polo y la implementación de
las evaluaciones oficiales de estos polos en la Región Nordeste. Los datos de esta investigación
realizada que fue realizada en tres regiones: Sur, Norte y Nordeste fueron componiéndose en una
trayectoria que incluye entrevistas pre-estructuradas, visitas cruzadas, cuestionarios de evaluación,
acompañamiento en ambiente virtual Moodle, lecturas de informes y análisis de datos.
Delimitaremos en este articulo un panorama general sobre la región Nordeste, para que situemos el
contexto educacional en cual los polos presenciales se localizan, además de un breve contexto
histórico das polÃticas públicas en que surgió la Universidad Abierta de Brasil. El resultado permitió
identificar la estructura, el funcionamiento y las demandas de los polos de los Estados de Maranhão,
Rio Grande del Norte y Piauà participantes de esa investigación, representando la región como un
todo: el perfil de los 28 (veintiocho) coordinadores de polo y principalmente los aspectos básicos
para la evaluación de polo calificativa. La investigación además de traer contribuciones para a
calificación de la evaluación de los polos de apoyo presencial puede contribuir para reflexiones
sobre la definición de polÃticas públicas direccionadas a la formación de profesores, en especial,
aquellas que se utilizan de la educación a la distancia, como el Sistema Universidad Abierta de
Brasil.
Descriptores: Región Noreste. PolÃticas públicas para la formación del profesorado. Universidad
Abierta sistema en Brasil. Polo apoyo presencia. Centros de evaluación.
