As dificuldades de compreensão da leitura nos anos iniciais são evidenciadas pelas diversas avaliações oficiais. Diante dessas evidências estatÃsticas e das obtidas por meio de pesquisas acadêmicas e de observações da atuação das crianças no cotidiano escolar, há o reconhecimento da situação como um problema que exige aprofundamento e busca de soluções. A PsicolinguÃstica vem dando sua contribuição, especialmente no que se refere ao papel da consciência linguÃstica no aprendizado da leitura. Muitos estudos vêm sendo realizados especialmente com foco na consciência fonológica. São encontrados também alguns, menos frequentes,
sobre consciência sintática. Quanto ao papel da consciência textual, são poucas as iniciativas voltadas para os alunos dos anos iniciais. Isso faz com que a autora proponha como eixo para esta comunicação a consciência textual com apoio predominantemente em Gombert (1992), com o objetivo de examinar as relações
entre esse nÃvel de consciência e o aprendizado da leitura. Baseada em estudos recentes (PEREIRA; SCLIAR-CABRAL, 2012), a autora apresenta, nesta comunicação, primeiramente a análise do contexto de aprendizado e ensino da leitura. A seguir, desenvolve uma exposição teórica sobre aprendizado da leitura e consciência textual. Posteriormente, apresenta encaminhamentos pedagógicos para um ensino baseado no entrelaçamento desses dois tópicos. Ao final, desenvolve reflexões sobre a possibilidade de o caminho proposto contribuir para a solução do preocupante problema do aprendizado da leitura nos anos iniciais.
The difficulties on reading comprehension in the primary school are evidenced by several official exams applied. Given these statistics and the evidences obtained through academic research and observations on children’s performance during the school life, there is acknowledgment of the situation as a problem that requires further development and finding solutions. The Psycholinguistics is giving its contribution, especially regarding the role of linguistic consciousness on reading learning. Many studies have been conducted specifically focusing on phonological consciousness. Studies on syntactic consciousness are also found, although less than phonological ones. Regarding the role of textual consciousness, few initiatives
considers the students of the primary school. This makes the author proposes as the heartland of this communication the textual consciousness with support predominantly on Gombert (1992), aiming to examine the relationship between this level of consciousness and learning to read. Based on recent studies (PEREIRA;
SCLIAR-CABRAL, 2012), the author presents in this paper: a) the analysis of the context of learning and teaching of reading; b) a theoretical exposition about reading learning and textual consciousness; c) the pedagogical referrals for education based on the interaction between these two topics; and d) the development of reflections on the possibility of the proposed path contribute to the solution of the worrying problem on read learning by the primary schools students.
