O ideário neoliberal, as mudanças sociais e educacionais compõem o referencial desta pesquisa, que investigou indÃcios de alteração na cultura docente dos professores secundários, principalmente após a implantação da reforma educacional paulista. Foram realizadas entrevistas intensivas com dez experientes e comprometidos professores de Português, Matemática, História, Geografia e Ciências que atuam em escolas estaduais paulistas. A análise dos dados, que se baseou na abordagem qualitativa de pesquisa, aponta alteração na cultura docente dos professores. Considerando a formação recebida por esses docentes e comparando o papel que os professores desempenhavam no passado, parece que estamos diante de uma nova especificidade do trabalho. Os professores procuram conciliar, ao ensino dos conteúdos especÃficos, um papel afetivo e de socialização. Decorrente da ampliação do papel docente estamos diante de uma mudança na especificidade do trabalho docente, porque em muitos momentos os professores “abrem mão†do acadêmico para suprir aquilo que as famÃlias e a sociedade não ofereceram a seus jovens alunos. Nessa ampliação do papel docente, traduÂzida no desempenho de várias tarefas e no abandono do aspecto acadêmico como central, temos novos elementos na cultura docente de professores secundários. Outro aspecto a ser ressaltado é o reconhecimento deles de que estão menos exigentes. A justificativa apresentada indica que essa mudança foi necessária após a implantação da Progressão Continuada nas escolas estaduais. Nesse cenário, identificamos um aspecto decisivo: além da configuração da “nova†cultura docente há indÃcios de um grave processo de enfraquecimento da escola.
The neoliberal ideology and the social and educational changes constitute the references for this study which investigated indications of change in the teaching culture of secondary school teachers, mainly after the implementation of the educational reform in the state of São Paulo. Considering the training that teachers now receive and comparing it to their role in the past, it seems that the work has acquired a new specificity, resulting from the expansion of this work. Teachers seek to conciliate a role of affection and socialization with the teaching of specific contents and abandon the academic aspect as central. It was also observed that teachers acknowledge that there is a decrease in the requirements after the implementation of the Continued Progression in state schools. A decisive aspect was identified: besides the configuration of the “new†teaching culture there are indications of a serious process of deterioration of schools.
