Este estudo é parte integrante da pesquisa denominada Ciências Exatas da Escola Básica ao Ensino Superior, que tem por objetivo evidenciar algumas caracterÃsticas presentes nos estudos oriundos de dissertações e teses brasileiras disponibilizadas no portal da CAPES. Estes materiais abordam o tema escolas multisseriadas e são comparados à s falas de professores das escolas de dois municÃpios da Região do Vale do Taquari, representantes desse sistema. O intuito do trabalho é verificar as concepções dos docentes em relação a essa forma de organização, bem como vantagens e desvantagens. Pode-se perceber pela análise efetivada que: primeiro, o interesse dos pesquisadores pela temática vem, ao longo dos anos, aumentando; segundo, os pesquisadores e os professores entrevistados das escolas multisseriadas apresentam convergências e divergências nos processos de ensino e de aprendizagem. Essas escolas situam-se, normalmente, em zonas rurais. Quanto aos conteúdos matemáticos, a maior atenção é dada aos cálculos, deixando a geometria para o final do ano. Muitas vezes, escolas com esse tipo de organização acabam não tendo recursos para materiais didáticos e existe falta de funcionários, deixando para o professor tarefas como merenda e limpeza.
This study is part of the research called Exact Sciences from Elementary School to Higher Education, which aims to highlight some features present in studies from dissertations and Brazilian thesis available in CAPES portal. These materials address the theme multigrade schools and are compared to statements of teachers from schools in two municipalities of the Taquari Valley region, representatives of this system. This paper aims to verify the conception of teachers in relation to this form of organization as well as advantages and disadvantages. It can be seen by effective analysis, firstly, that the interest of researchers in this theme has, over the years, raised; secondly, the researchers and interviewed teachers of multigrade schools have similarities and differences in teaching and learning processes. These schools are usually located in rural areas. As for math contents, most attention is given to the calculations, leaving geometry to the end of the year. Often, schools with this type of organization end up not having resources for teaching materials and there is a lack of staff, leaving to the teachers tasks such as meals and cleaning.
