A formação docente de professores que ensinam matemática: um estudo a partir das narrativas de “pibidianos”

Ano: 2014 | Volume: 4 | Número: 2

Autores: G. R. Lucas, M. B. Kaufmann, C. J. Oliveira

Palavras-chave: formação docente, educação matemática, narrativas, PIBID

Resumo Português:

O presente artigo apresenta e discute os resultados da pesquisa Identidade e Diferença na Formação Docente, que teve como objetivo geral entender e problematizar a formação docente de professores que ensinam matemática na Educação Básica – EB, a partir das narrativas de bolsistas do Programa Institucional de Bolsas de Iniciação à Docência – PIBID. O referencial teórico é concebido, principalmente, a partir dos estudos de Maria Manuela Alves Garcia e Gelsa Knijnik. Para a produção dos dados, realizamos entrevistas coletivas no formato de Grupos de Discussão – GD. A análise dos dados, realizada com base na transcrição dos GDs e nos registros do diário de campo, resultou na produção de três unidades analíticas, a saber: “o foco das ações dos ‘pibidianos’ está centrado na falta, e não nas possibilidades”; “a maioria dos alunos tem dificuldade na matemática escolar”; “a existência de uma relação entre teoria e prática”. Assim, ao pensarmos nas experiências vivenciadas pelos acadêmicos no PIBID, é possível inferir que elas contribuem para a sua formação docente, ainda que necessitem ser mais bem problematizadas.

Resumo Inglês:

This paper presents and discusses the results of the research called Identity and Difference in Teacher Education, which aimed at understanding and problematizing mathematics teacher education in Basic School – BS by considering the narratives of participants in the Institutional Scholarship Program of Teacher Induction – PIBID. The theoretical references were mainly based on studies by Maria Manuela Alves Garcia and Gelsa Knijnik. Data were produced in collective interviews performed as Discussion Groups – DGs. The data analysis, carried out through both the transcription of DGs and field notes, resulted in the production of three analysis units as follows: “the focus of ‘pibidians’ narratives is centered on lack, rather than on possibilities”; “most students have difficulties in school mathematics”; “existence of a relationship between theory and practice”. Thus, by thinking about the experiences lived by PIBID students, it is possible to infer that they have contributed to their education, although such experiences still require further problematization.