Desde 2003, pesquisadores, professores, pós-graduandos e graduandos da Universidade Estadual de Maringá vêm
trabalhando em conjunto com os professores das escolas, estadual e municipal, do municÃpio de Porto Rico – PR,
localizado às margens do Rio Paraná, com o objetivo de delinear ações e estratégias, no sentido de construir caminhos
metodológicos para a inserção da educação ambiental no currÃculo escolar. Com base na metodologia da pesquisa–
ação, o grupo vem desenvolvendo alguns programas: a) Programa de Educação Continuada em Educação Ambiental;
b) Desenvolvimento de Projetos Interdisciplinares; c) Inserção de Tecnologias de Informação e Comunicação (TICs);
d) Produção de Material Didático. As avaliações dos programas indicam que, gradativamente, os professores têm
construÃdo uma base teórica e metodológica da educação ambiental e, ao mesmo tempo, tem desenvolvido uma
postura de professor-pesquisador, ao criar condições de investigação de sua prática pedagógica, de refletir sobre a
mesma, de trocar experiências, de inovar, de tornar o processo de ensino-aprendizagem mais significativo. Aliado ao aprimoramento das práticas educacionais, e com o apoio das TICs, as atividades desenvolvidas, em sala de aula,
campo e laboratório, abordando aspectos naturais e culturais da região, têm contribuÃdo para que professores e alunos
compreendam melhor o valor ecológico, cultural, social e econômico da planÃcie e, consequentemente, da importância
da conservação e manejo da mesma para a manutenção da biodiversidade local.
Since 2003, researchers, faculty, graduate and undergraduate students from the State University of Maringá have been
working alongside teachers from the state and local schools in the municipality of Porto Rico (Paraná State), located
on the banks of the Paraná River. Their objective is to outline actions and strategies with the purpose of building methodological
paths to insert environmental education into the school curriculum. Based on the action-research methodology,
the group has developed the following programs: a) the Continuing Education Program in Environmental
Education; b) the Development of Interdisciplinary Projects; c) the Insertion of Information and Communication
Technologies (ICTs); and d) the Production of Teaching Materials. The evaluations of the programs indicate that
teachers have been able to gradually build a theoretical and methodological basis for environmental education while
simultaneously growing into the role of teacher-researchers as they create the conditions to investigate their pedagogical
practices, reflect upon them, share experiences, innovate, and make the teaching-learning process more significant.
Allied to the advances in educational practices and with the aid of ICTs, the activities developed in the classroom, in
the field and in the lab – all of which involve natural and cultural aspects of the region – have contributed to teachers’
and students’ better understanding of the ecological, cultural, social and economic value of the floodplain, and consequently,
of the importance of preservation and management in order to maintain local biodiversity.
