Vive-se hoje o terreno das incertezas, cujo cenário pós-moderno é essencialmente
cibernético-informático e informacional. Uma era cada vez mais digital que altera a
percepção de tempo e espaço. Nesta premissa, o objetivo elencado elege como imperativo
que a formação de professores tanto inicial, como continuada propicie reflexão e mudança
na prática pedagógica no que tange à inserção das mÃdias, como instrumento mediador
entre o humano e o tecnológico, entre o homem e a educação, articulando de forma
interdisciplinar possÃveis relações dialógicas com o conhecimento, uma vez que a
interdisciplinaridade está sempre situada no campo onde se pensa a possibilidade de
superar a fragmentação das ciências. Esta (re)organização requer a interpenetração das
disciplinas, tanto do ponto de vista teórico, quanto do ponto de vista metodológico. Assim
indaga: A formação continuada contemporânea tem contribuÃdo para a reflexão acerca do
novo perfil de professor/a, para que compreenda e relacione diferentes linguagens, no
processo de ensino com o objetivo de aprendizagem? Este artigo apresenta por meio de
uma investigação-ação na perspectiva dos Estudos Culturais, o diálogo com professores/as
acerca da sua formação para a inserção das tecnologias (TIC) e suas mÃdias no seu fazer
pedagógico. Como embasamento metodológico, encontra-se alicerçada às bases da
pesquisa-ação. Como resultado, há a compreensão de que a formação como uma
experiência interdisciplinar é fundamental para a mudança de atitude no campo da ação
didática do/a professor/a.
Today we are witnessing the land of uncertainties, whose post moderns cenario is
essentially cyber-computer and informational. An even more digital era that alters the
perception of space and time. This premise, the part listed as na imperative goal elects the
formation of teachers, both initial and continued, provides reflection and change in
pedagogical practice, regarding the inclusion of medias as a mediator instrument between
human and technological, between man an deducation, articulating as an interdisciplinary
way in order to stablish dialogical relations with knowledge, since interdisciplinary is always
situated in the field where it is thought the possibility of overcoming the fragmentation of
sciences. This (re)organization requires an interpenetration of disciplines both on theoretical
point of view and the methodological point of view. Thus inquires: The contemporary
continuing education has contributed to reflection about the new teacher profile in order to
understand and relate different languages in the teaching process with the objective of
learning? This article presentes through an action research in Cultural Studies perspective
dialogue with teachers about training for insertion of medias and technologies in their
pedagogical work. As a methodological basis, the investigation is grounded in the
foundations of action research. As a result, there is an understanding that education as an
interdisciplinary experiences a key to changing attitudes in the field of didactic action of the
teacher.
