O presente estudo teve como objetivo investigar o ensino da gramática do inglês no contexto da escola pública e a contextualização da prática pedagógica, envolvendo forma, significado e função, em aulas de inglês como LE (BERGSLEITHNER, 2002, 2006; CELCE-MURCIA, 1992; LARSEN-FREEMAN, 1991, 1995). Treze professores de treze escolas de Ensino Médio da rede pública estadual de Ilhéus (BA) foram investigados sobre a instrução formal ou o ensino da gramática do inglês. Os dados foram coletados através da aplicação de um questionário e da observação e anotação das práticas pedagógicas dos professores e analisados por meio de uma perspectiva qualitativa e quantitativa. Os resultados mostram que dos professores que contextualizaram o ensino da gramática ou a instrução formal do Inglês/LE, a maioria adotou uma instrução explÃcita para ensinar os aspectos formais e mencionar as regras gramaticais e, somente um professor intercalou a abordagem explÃcita e implÃcita. Os resultados também mostram que, em geral, existe uma relação entre as respostas dos professores a respeito da contextualização do ensino da gramática e sua prática pedagógica da instrução formal em aulas de inglês/LE
The present study has as its aim to investigate the teaching of English grammar in the public school context and the contextualization of the pedagogical practice, involving form, meaning, and function in EFL classes (BERGSLEITHNER, 2002, 2006; CELCEMURCIA, 1992; LARSEN-FREEMAN, 1991, 1995). Thirteen teachers from thirteen high schools from the state of Bahia in Ilhéus were investigated about the formal instruction or the teaching of English grammar. The data were collected through the application of a questionnaire and notes of the teachers’ pedagogical practices, and analyzed by means of a qualitative and quantitative research. The findings reveal that most of the teachers who contextualized the teaching of grammar or formal instruction in the English classes adopted an explicit instruction to teach formal aspects and grammar rules, and only a teacher used the explicit and implicit approaches interchangeably. In general, findings also show that there is a relationship between the teachers’ answers in the questionnaire and their pedagogical practice of formal instruction in EFL classes.
