Neste artigo apresento parte das reflexões que venho realizando no doutorado sobre o privilégio dos conhecimentos cientÃficos no processo de seleção dos conteúdos escolares. Neste sentido, lanço mão da teoria do discurso de Laclau e Mouffe (2004) procurando estabelecer relações entre o processo de hegemonização do saber cientÃfico e a instituição dos processos de escolarização que concebo como projetos da modernidade. Procuro caracterizar o processo de hegemonização do saber cientÃfico e identificar a escolarização desse saber como aspecto importante para a consolidação dessa hegemonia, e que implicou na conformação, pelo menos em termos gerais, de um modelo de escola caracterÃstico da modernidade.
In this article I present some of my reflections about the preference given to scientific knowledge in the process of selection of school curricula contents. Using Laclau and Mouffe’s discourse theory (2004), I seek to establish relations between the process by which scientific knowledge became hegemonic and the process by which the modern school was constituted. I consider that the incorporation of scientific knowledge in the modern school curricula was important to help consolidate the supremacy of this type of knowledge, and helped to shape a school model characteristic of the modern age.
