Este artigo objetiva problematizar as posições dos intelectuais do Grupo
de Trabalho Educação de Crianças de 0 a 6 anos (GT7), da Associação Nacional de
Pós-Graduação e Pesquisa em Educação (ANPEd), no contexto de elaboração e de
implantação do Referencial Curricular Nacional para a Educação Infantil (RCNEI).
Apoia-se no parecer coletivo da ANPEd e no livro Educação infantil pós-LDB: rumos
e desafios, assim como nos conceitos de “intelectual†de Pierre Bourdieu e de Michel
Foucault para sustentar que os intelectuais do GT7, em nome da autonomia do campo
acadêmico e do conhecimento especializado e cientÃfico, assumiram uma postura de
crÃtica ao RCNEI ao indicarem as possibilidades, e, principalmente, os limites dessa
polÃtica do MEC.
This paper aims to problematize the positions of intellectuals of the Grupo
de Trabalho Educação de Crianças de 0 a 6 anos (GT7) (Working Group for the Education
of Children from 0 to 6 years of age), and of the Associação Nacional de Pós-Graduação
e Pesquisa em Educação (ANPEd) (National Association for Postgraduate studies and
Research in Education), involved in elaborating and implanting the Referencial Curricular
Nacional para a Educação Infantil (RCNEI) (National Curricular Guidelines on Children’s
Education). This article is based on ANPEd’s collective view and on the book Educação infantil pós-LDB: rumos e desafios (‘Post-LDB children’s education: direction and
challenges’), as well as on the concepts of intellectual drawn by Pierre Bourdieu and
Michel Foucault to sustain that the intellectuals of the GT7, in the name of autonomy
in the academic field and scientific and specialized knowledge, adopted a critical posture
towards the RCNEI when indicating the possibilities and mainly the limits of this policy
presented by MEC.
Este texto tiene como objetivo problematizar las posiciones de los
intelectuales del Grupo de Trabajo Educación de Niños de 0 a 6 años (GT7),
de la Asociación Nacional de Postgrado y Pesquisa en Educación (ANPEd), en
el contexto de elaboración e implantación del Referencial Curricular Nacional para la
Educación Infantil (RCNEI). Se apoya en el parecer colectivo de la ANPEd y en
el libro Educación infantil post-LDB: rumbos y desafÃos, asà como en los conceptos
de intelectual de Pierre Bourdieu y Michel Foucault para sustentar que los intelectuales
del GT7, en nombre de la autonomÃa del campo académico y del conocimiento
especializado y cientÃfico, asumieron una postura de crÃtica al RCNEI al indicar las
posibilidades, principalmente los lÃmites de esta polÃtica del MEC.
