Políticas de inclusão e a crise da educação especial

Ano: 2015 | Volume: 1 | Número: 1

Autores: Silmara Aparecida Lopes

Palavras-chave: Políticas inclusionistas. Educação especial. Educação inclusiva.

Resumo Português:

A terminologia educação especial precisa ser revista e superada para não continuar atuando como um paradoxo à educação inclusiva que defende o direito de todos à educação nas salas regulares, já que aquela permite, em seu arranjo organizacional, escolas e classes especiais que são tipos de abordagens educacionais contraditórias à concepção de uma educação mais inclusiva e que luta pelo combate da exclusão educacional. Considera-se que a educação especial passa por uma crise de sentidos, especialmente, quando é criticamente examinada diante do conceito de educação inclusiva que vem ganhando força no Brasil. Tem-se como pressuposto que não é mais necessário continuar existindo dois tipos de educação para as pessoas com deficiências, transtornos, distúrbios, as quais deverão fazer parte da educação para todos (educação inclusiva) e não de uma educação que ainda se diz “especial”. A pesquisa procurou mostrar que há evidências para a superação dessa terminologia que se encontra descontextualizada na atualidade, principalmente, por apresentar-se na prática como uma política educacional antagônica à política de educação inclusiva entendida em sua essência como aquela que não excluí, não segrega, não discrimina nenhum aluno.

Resumo Inglês:

The terminology special education needs to be reviewed and overcome aim not to keep acting like a paradox to inclusive education that defends the right of education to all people in regular classrooms. The special education conception involves in its organizational arrangement, special schools and classes, which are types of educational approaches that are against inclusive education perspective that combat educational exclusion. We consider that special education is going through a crisis of meaning, especially when it is critically examined before the concept of inclusive education that has been gaining momentum in Brazil. This study has been the assumption that two types of education for people with disabilities and disorders are no longer needed. These people should be part of education for all (inclusive education) and do not should be part of an education called “special”. The research shows that there are evidences to overcome this terminology, which is decontextuali zed actually, and because it is an antagonistic educational policy toward inclusive education policy, which condemns the exclusion, segregation, and discrimination of any student.