Há muito tempo que a Escola Regular (ER) e, hoje, Escola Inclusiva (EI)
busca parcerias na forma de novas ações pedagógicas, para superar os atrasos que a
mesma sofre durante décadas. São muitos os modelos de estratégias já aplicadas nas
escolas que fracassaram e poucas ainda resistem. Não só pelo fato de que as novas
tecnologias ainda não foram assimiladas pelas escolas, mas também pelo fato de que
ainda há inseguranças nos avanços dos novos recursos. A neurociência cognitiva (NC)
se apresenta atualmente como uma inspiração para esta “nova parceria†que se bem
compreendida, pode facilitar a aplicação de novos modelos pedagógicos. O objetivo dessa
revisão é discutir as possibilidades da NC em colaborar com a EI, e principalmente, se
isso pode acrescentar no trabalho educativo com alunos deficientes visuais. Optou-se, na
metodologia da revisão, selecionar os artigos e trabalhos na internet em geral e revistas
especializadas. Os descritores usados foram: deficiência visual, neurociência cognitiva,
plasticidade cerebral, escola inclusiva e escola para cegos. A busca foi realizada entre os
anos 2013 a 2015. A justificativa centra-se na necessidade em apresentar um tema ainda
pouco discutido e importante na EI. Os resultados encontrados confirmam a importância
de assumir as parcerias na EI, oferecendo assim, novas propostas pedagógicas, além de
proporcionar uma dinâmica mais interessante para todos.
For a long time the Regular School and today the Inclusive School have
been seeking partnerships in the form of new pedagogical actions to overcome the delays
that it has suffered for decades. There are many models of strategies already implemented
in schools that have failed, and few that are still resisting. Not only by the fact that new
technologies have not yet been assimilated by schools, but also by the fact that there are still
uncertainties in the advances of new resources. Cognitive neuroscience is now presented
as an inspiration for this “new partnershipâ€, which, if well understood, can facilitate the
implementation of new pedagogical models. The objective of this review is to discuss the
possibilities of cognitive neuroscience in supporting the Inclusive School, and especially
if it can add to the educational work with visually impaired students. In the methodology
review, articles and papers were selected on the Internet in general and from specialized
magazines. The keywords used were: visual impairment, the blind, cognitive neuroscience,
brain plasticity, inclusive school and school for the blind. The search was carried out between
the years 2013 to 2015. The justifi cation is the need to present a topic not yet discussed
in the Inclusive School. The results confi rm the importance of cognitive neuroscience in
education for the visually impaired, mainly because this partnership explains and shows
new ways for a more inclusive learning.
Keywords - Neuroscience. Visually impaired. Inclusive school
