O presente trabalho tem como escopo a compreensão da identidade profissional
de docentes de lÃngua inglesa, a partir da busca por respostas à seguinte indagação: Como o
domÃnio da fluência oral em lÃngua inglesa influencia sua identidade profissional docente? A
escolha do tema se deu durante a realização de um projeto de extensão com a oferta de um
curso de educação continuada para professores que lecionam inglês como lÃngua estrangeira.
Para a realização do trabalho, foram levadas em consideração tanto as experiências e
vivências compartilhadas durante as aulas, bem como os dados coletados por meio da
aplicação de um questionário aberto ao final do curso. Com o auxÃlio da literatura
contemporânea relevante pôde-se depreender que a identidade profissional docente está
particularmente relacionada a dois fatores: a forma como o professor percebe a si mesmo, e
também como os outros o veem. A respeito da identidade do professor de lÃngua inglesa, os
participantes da pesquisa afirmam que os profissionais da área não são valorizados e apontam
a falta de fluência oral da maioria dos professores atuantes como fator chave na existência de
uma má representação profissional. Os resultados demonstraram que, para eles, fluência oral é
essencial. Enfatizam a necessidade de formação continuada voltada à prática da oralidade,
dada a pouca oportunidade de uso da lÃngua inglesa no cotidiano; afirmam que professores
com pouca fluência oral evitam o uso da lÃngua-alvo como forma de “ocultar sua deficiência
na LE†e que professores com fluência oral “se sentem mais seguros e com autoestimaâ€.
Conclui-se, a partir da pesquisa, que a fluência oral é importante para a constituição da
identidade profissional do professor de lÃngua inglesa de forma positiva. Por outro lado, o fato
de não ser fluente na lÃngua inglesa contribui para a chamada “crise de identidade profissional
do docenteâ€.
The scope of the present study is to comprehend the professional identity of a
group of English Teachers. The research sought the answer to the following question: How
does the mastery of the speaking aspect of the English Language influence teacher’s
professional identity? The choice of the topic arose during a continuing education course
offered by the authors of the present work, whose partakers were EFL teachers. The research
took into consideration both, experiences observed during the continuing education course
and relevant data collected with the help of an open questionnaire, which participants answered at the end of the course. Contemporary literature also supported the conclusions
concerning teacher’s professional identity and its close relation to two important factors: the
way teachers perceive themselves and how others see them. Regarding the English Language
Teacher professional identity, the participants of the research stated that professionals from
this area are not as valued as they should; in their opinion, the lack of oral fluency of most
teachers is a key factor on the existence of a professional misrepresentation. Results have
shown that, for them, oral fluency is essential for academic and social recognition of their
profession. All participants stressed the need of continuing education in terms of oral practice,
due to the lack of opportunity of practicing the English Language daily. They also pointed
that teachers with limited-fluency tend to avoid the use of the target language in order to “hide
their deficit†on EL; on the other hand, teachers that are fluent in English “feel safer and with
self-steamâ€. We have concluded, from our research, that the oral fluency is indeed important
for the constitution of English Language teacher’s professional identity, exerting a positive
influence on it. On the other hand, the fact of not being fluent in English Language
contributes for the so called “teacher’s professional identity crisisâ€.
