Construção do saber escolar – gramáticas da primeira infância
Revista Filologia e Linguística Portuguesa
Construção do saber escolar – gramáticas da primeira infância
Autor Correspondente: Leonor Lopes Fávero, Márcia Antônia Guedes Molina | [email protected]
Palavras-chave: Educação primária no Império, método lancasteriano, método intuitivo, gramáticas da primeira infância
Resumos Cadastrados
Resumo Português:
A instrução primária no Império caminhava a passos lentos na primeira
metade do século XIX. Vários projetos eram apresentados, mas só a partir de 1854 a
situação começa a mudar, com a reforma Couto Ferraz. A escola primária dividia-se em
duas classes, de primeiro e de segundo grau, e tinha um currÃculo básico que, no primeiro
grau, incluÃa “noções elementares de gramática†o que vai intensificar a publicação,
aqui no Brasil, de gramáticas para a primeira infância. A partir de 1870, com o
decreto de Leôncio de Carvalho e escudando-se na ideias de Pestalozzi e Froebel, lançase
um.novo olhar sobre o aluno e seu processo de aprendizagem. Trata-se da implantação
do método intuitivo ou “de lição de coisas†, abandonando-se o inglês proposto por
Lancaster. É nesse momento histórico que se situa o trabalho, analisando-se duas gramáticas
publicadas no perÃodo. Entendendo-se o estudo dessas obras como parte da história
cultural, observa-se de que forma foram pensadas e escritas. A análise está fundamentada
na História das Ideias LingüÃsticas no Brasil.
Resumo Inglês:
Primary instruction during the Empire was making little progress in the first half of the 19th century. Several projects had been presented with no practical results, and only from 1854 onwards this situation began to change due to the Couto Ferraz reform. Elementary schools used to be divided into two sections, primary and secondary, the basic curriculum of the former including “elementary notions of grammarâ€, which caused the number of publications of grammar books to go up. From 1870 on, a decree by Leôncio de Carvalho, which was based on Pestalozzi’s and Froebel’s ideas, shed some new light upon students and the learning process. It consisted of the implementation of the intuitive or “lesson with things†method instead of the one that had been proposed by Lancaster. This historical moment corresponds to the focus of this paper, in which two grammar books that were published in that period (1864 and 1886) are analyzed. Taking the study of these books as part of cultural history, we look into the way in which they were envisioned and constructed. The analysis is based on the History of Linguistic Ideas.
