¿Que dicen los docentes sobre la formación en comunicación?

Ano: 2019 | Volume: 4 | Número: 1

Autores: L. Ruiz-Moreno, A. L. De Longhi, M. S. Martinez

Palavras-chave: Educación, docencia, comunicación, formación docente.

Resumo Inglês:

This article analyzes the opinions, evaluations and transfers on the problem of communication in the science, technology and health classroom. The work is part of a wider studies carried out between the National University of Córdoba, Argentina and the University of São Paulo, Brazil. With a qualitative approach, interviews were conducted with 15 teachers who had received specific training in the postgraduate course. Content analysis, thematic modality was carried out based on two guidelines: Teacher training in communication and difficulties in the communication process. Four units were identified, considering the first guiding nucleus: 1.a-Valorization of communication and language in the construction of knowledge, 1.b- Changes in educational practices, 1.c- (Self) -reflection on teaching work, 1.d- Training demands in communication. From the second nucleus the following thematic units were obtained: 2.a- Predominance of the traditional pedagogical model 2.b- Characteristics of the content in its written and oral expression; 2.cCharacteristics of students. As a conclusion, it was possible to identify the communicative strategies used by the teachers, as well as the reflections and changes proposed in their classes based on the received training. In the processes of teacher training in communication it is necessary to overcome the idea that this is something that arises spontaneously in teaching and is seen as an intentional action that requires training, skills development and planning within the framework of a didactic model. This invites us to continue emphasizing the need to broaden its approach in the training instances, considering the reality of the teaching practice. This training should address the type of demands and difficulties that teachers indicate.

Resumo Espanhol:

Esto articulo ha buscado analizar las opiniones, valoraciones y transferencias sobre la problemática de la comunicación en el aula de ciencias, tecnología y salud. El trabajo es parte de una investigación más amplia realizada entre la Universidad Nacional de Córdoba, Argentina y la Universidad de San Paulo, Brasil.Con abordaje cualitativo, fueron realizadas entrevistas a 15 docentes que habian recibido formación específica en el posgrado. El análisis de contenido, modalidad temática fue realizado a partir de dos núcloes orientadores: La formación docente en comunicación y las dificultades en el proceso comunicativo. Se identificaron cuatro unidades, considerando el primier núcleo orientador: 1.a-Valorización de la comunicación y del lenguaje en la construcción del conocimiento, 1.bCambios en las prácticas educativas, 1.c- (Auto)-reflexión sobre el trabajo docente, 1.dDemandas de formación en comunicación. Del segundo núcleo se obtuvieron las siguientes unidades temáticas: 2.a- Predominio del modelo pedagógico tradicional 2.b-Características del contenido en su expresión escrita y oral; 2.c- Características de los estudiantes. Como conclusión fue posible identificar las estrategias comunicativas usadas por los docentes, así como las reflexiones y cambios propuestos en sus clases a partir de la formación recibida. En los procesos de formación docente en comunicación es necesario superar la idea de que esta es algo que surge espontáneamente en la enseñanza y sea vista como una acción intencional que requiere formación, desarrollo de habilidades y planificación en el marco de un modelo didáctico. Esto nos invita a seguir enfatizando la necesidad de ampliar su abordaje en las instancias formativas, considerando la realidad de la práctica docente. Dicha formación debería atender al tipo de demandas y dificultades que los docentes señalan.