“Eu não vi isso na aula!”: dar-se conta de si na discussão do estudo de aula

Ano: 2022 | Volume: 24 | Número: 2

Autores: Carolina Cordeiro Batista, Rosa Monteiro Paulo

Palavras-chave: Educação Matemática, Fenomenologia, Forma/ação, GeoGebra

Resumo Português:

Neste texto trazemos situações vividas junto a um grupo de professores de Matemática para explicitar o modo pelo qual compreendemos que o voltar-se para a própria prática de ensinar com tecnologia favoreceu o dar-se conta de seu modo de ser professor. O grupo foi constituído com três professores de Matemática de uma escola pública do interior do estado de São Paulo, para a produção dos dados de uma pesquisa de doutorado. A pesquisa foi conduzida segundo uma abordagem qualitativa de postura fenomenológica. As reuniões do grupo eram semanais e ocorreram por um período de um ano e meio. As ações com o grupo foram orientadas pelo Estudo de Aula, uma prática formativa que conduzimos na perspectiva fenomenológica da Forma/Ação. O Estudo de Aula, de modo geral, prevê quatro etapas: o estudo de conteúdos para definição de um tema, o planejamento, a realização e a análise de uma ou mais aulas. Nesse texto apresentamos recortes do diálogo ocorrido durante a etapa de análise da aula, mais especificamente, em situações nas quais interpretamos que os professores foram se dando conta de seus modos de ser professor com tecnologia. Para a clareza do texto, inicialmente, explicitamos o entendido por dar-se conta de ser professor com tecnologia, seguimos com aspectos metodológicos da pesquisa de doutorado realizada, para, então, trazer os recortes dos dados que tornam possível discutir as situações que evidenciam esse dar-se conta.

Resumo Inglês:

In this text, we bring situations experienced with a group of Mathematics teachers to explain the way in which we understand that turning to the very practice of teaching with technology favored the realization of their way of being a teacher. The group consisted of three Mathematics teachers from a public school in the interior of the state of São Paulo, for the production of data for a doctoral research. The research was conducted according to a qualitative approach of phenomenological posture. The group's meetings were weekly and took place over a period of one and a half years. The actions with the group were guided by the Study of Class, a formative practice that we conduct in the phenomenological perspective of Form/Action. The Class Study, in general, foresees four stages: the study of contents to define a theme, the planning, the realization and the analysis of one or more classes. In this text, we present clippings of the dialogue that took place during the class analysis stage, more specifically, in situations in which we interpret that the teachers were realizing their ways of being a teacher with technology. For the clarity of the text, initially, we explain what is meant by realizing being a teacher with technology, we continue with methodological aspects of the doctoral research carried out, to then bring the clippings of the data that make it possible to discuss the situations that show this realize.

Resumo Espanhol:

En este texto, traemos situaciones vividas con un grupo de profesores de Matemática para explicar la forma en que entendemos que recurrir a la propia práctica de enseñar con tecnología favoreció la concreción de su forma de ser docente. El grupo estaba formado por tres profesores de Matemáticas de una escuela pública del interior del estado de São Paulo, para producir datos para una investigación de doctorado. La investigación se realizó de acuerdo con un enfoque cualitativo de la postura fenomenológica. Las reuniones del grupo eran semanales y se desarrollaban a lo largo de un año y medio. Las acciones con el grupo fueron guiadas por el Estudio de Clase, práctica formativa que realizamos en la perspectiva fenomenológica de Forma/Acción. El Estudio de Aula, en general, prevé cuatro etapas: el estudio de contenidos para definir un tema, la planificación, la realización y el análisis de una o más clases. En este texto, presentamos recortes del diálogo que se dio durante la etapa de análisis de la clase, más específicamente, en situaciones en las que interpretamos que los docentes estaban realizando sus formas de ser docentes con la tecnología. Para la claridad del texto, en un primer momento, explicamos qué significa darse cuenta de ser docente con tecnología, continuamos con aspectos metodológicos de la investigación doctoral realizada, para luego traer los recortes de los datos que posibilitan la discusión de las situaciones. que muestran este darse cuenta.

Resumo Francês:

Dans ce texte, nous apportons des situations vécues avec un groupe d'enseignants de mathématiques pour expliquer la manière dont nous comprenons que le recours à la pratique même de l'enseignement avec la technologie a favorisé la réalisation de leur manière d'être enseignant. Le groupe était composé de trois professeurs de mathématiques d'une école publique de l'intérieur de l'État de São Paulo, afin de produire des données pour une recherche doctorale. La recherche a été menée selon une approche qualitative de posture phénoménologique. Les réunions du groupe étaient hebdomadaires et se sont déroulées sur une période d'un an et demi. Les actions avec le groupe ont été guidées par l'Étude de Classe, une pratique formative que nous menons dans la perspective phénoménologique de Forme/Action. L'étude en classe, en général, prévoit quatre étapes : l'étude des contenus pour définir un thème, la planification, la réalisation et l'analyse d'une ou plusieurs classes. Dans ce texte, nous présentons des extraits du dialogue qui a eu lieu lors de l'étape d'analyse de classe, plus précisément, dans des situations où nous interprétons que les enseignants réalisaient leurs façons d'être un enseignant avec la technologie. Pour la clarté du texte, dans un premier temps, on explique ce que l'on entend par se rendre compte d'être enseignant avec la technologie, on poursuit avec les aspects méthodologiques de la recherche doctorale réalisée, pour ensuite apporter les coupures de données qui permettent de discuter des situations qui montrent cette réalisation.