Ações formativas no contexto universitário: saberes e identidade docente
Revista Docência do Ensino Superior
Ações formativas no contexto universitário: saberes e identidade docente
Autor Correspondente: Naiara Sousa Vilela | [email protected]
Palavras-chave: Desenvolvimento profissional universitário, Prática pedagógica, Formação continuada
Resumos Cadastrados
Resumo Português:
O presente artigo aprofunda discussões referentes a uma investigação que teve como temática processos formativos de professores universitários. A pesquisa foi orientada pelos seguintes questionamentos: quais saberes são necessários para a prática do docente universitário? De que forma as ações formativas contribuíram para o desenvolvimento profissional dos professores? Objetivamos investigar a contribuição do curso oferecido pela Divisão de Formação Docente da instituição federal pesquisada e as mudanças ocorridas nas concepções de prática pedagógica dos docentes universitários. Realizamos uma análise qualitativa de dados, a partir da pesquisa bibliográfica, além de questionários e entrevistas junto aos professores de uma universidade pública da região do Triângulo Mineiro. A análise demonstrou transformações nas concepções desses docentes no que se refere aos aspectos das ações didático-pedagógicas que exercem, as quais destacamos construção e reconstrução de saberes e identidade profissional docente.
Resumo Inglês:
This article explores discussions related to an investigation that had as its theme the training processes of university teachers. The research was guided by the following questions: What knowledge is needed for the university teaching practice? How did the training actions contribute to the professional development of teachers? We aimed to investigate the contribution of the course offered by the Division of Teacher Training of the federal institution researched and the changes occurred in the conceptions of pedagogical practice of university teachers. We performed a qualitative analysis of data, based on bibliographic research, as well as questionnaires and interviews with teachers at a public university in the Triângulo Mineiro region. The analysis showed transformations in the conceptions of these teachers regarding the aspects of their didactic-pedagogical actions, among which we highlight the construction and reconstruction of knowledge and professional teaching identity
