O objetivo deste estudo foi investigar como o conceito do Desenho Universal para a Aprendizagem (DUA) tem sido utilizado nas pesquisas no cenário nacional e suas implicações para uma Educação Matemática Inclusiva. Para tanto, foi desenvolvida uma pesquisa bibliográfica utilizando os procedimentos do Mapeamento na Pesquisa Educacional no portal de teses e dissertações da Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior (Capes), no período de 2008 a 2018, e selecionadas três teses e seis dissertações. As análises demonstraram que nenhum dos trabalhos enfocou o ensino de matemática, entretanto, abordaram o DUA em três dimensões: 1) Design de ambientes educativos e produtos; 2) Formação de professores; e 3) Intervenções pedagógicas e adequações curriculares. Os resultados dos trabalhos apontaram para o potencial teórico/metodológico dessa perspectiva na configuração de ambientes inclusivos de ensino e aprendizagem, tanto na planificação de aulas presenciais e/ou virtuais, como no design ou planejamento de materiais didáticos, produtos e sistemas de informações. Como implicações, destacam-se a importância da formação de professores e a valorização de pesquisas de cunho colaborativo e interdisciplinar, que tomam os sujeitos como referência para o desenho de novas formas de vivenciar um currículo flexível e aberto para todos
The objective of this study was to investigate how the concept of Universal Design for Learning (DUA) has been used in researches in the national scenario and its implications for an Inclusive Mathematical Education. To this end, a bibliographic research was developed using the procedures of Mapping in Educational Research in the Theses and Dissertations of the Higher Education Personnel Improvement Coordination platform, from 2008 to 2018. Thus, three theses and six dissertations were selected. The analyses showed that none of the works focused on mathematics teaching, but used the DUA approached in three dimensions: 1) Design of educational environments and products, 2) Teacher training and 3) Pedagogical interventions and curriculum fitting adjustments. The results of the work pointed to the theoretical / methodological potential of this perspective in the configuration of inclusive teaching and learning environments, both in the planning of classroom and /or virtual classes, as well as in the design or planning of teaching materials, products and information systems. As the implications, it is important to highlight the importance of teacher training and the value of collaborative and interdisciplinary research that take the subjects as a reference for the design of new ways to experience an open and flexible curriculum for all.
