A presente pesquisa trata de um estudo sobre a Educação Ambiental (EA) pois de longa data vivenciamos problemas com a exploração indiscriminada dos recursos naturais devido a ação antrópica, causando repercussões negativas na qualidade da vida. O que gerou fazer uma revisão bibliográfica com o objetivo de investigar sobre a EA nos Livros Didáticos (LD) de Ciências e Geografia do Ensino Fundamental nas pesquisas da Biblioteca Digital de Teses e Dissertações (BDTD) usando os descritores: EA, Ciências, Geografia, Currículo e LD. Como resultado, encontramos 83 pesquisas. Destas 29 foram selecionadas por tratarem da EA no contexto curricular do Ensino Fundamental, as quais foram analisadas com base nas macrotendências político-pedagógicas de EA com base em Layrargues e Lima (2014). E, 05 pesquisas na macrotendência conservacionista (5:29), e 24 na macrotendência crítica (24:29). Portanto, a inserção da EA no contexto escolar brasileiro enfrenta desafios, embora haja esforços para integrá-la no currículo escolar demonstrado pelas 29, pois a prática curricular é limitada a perspectivas de soluções técnicas, pontuais e superficiais, restringindo a compreensão crítica dos problemas ambientais e as transformações estruturais e sistêmicas essenciais para efetivar a sustentabilidade ambiental genuína nos contextos educativos do Brasil.
This research deals with a study on Environmental Education (EE) because for a long time we have experienced problems with the indiscriminate exploitation of natural resources due to anthropic action, causing negative repercussions on the quality of life. This led to a bibliographic review with the aim of investigating EE in Elementary School Science and Geography Textbooks in the Digital Library of Theses and Dissertations (DLTD) using the descriptors: EE, Science, Geography, Curriculum e Textbooks. As a result, we found 83 searches. Of these, 29 were selected because they deal with EE in the curricular context of Elementary Education, which were analyzed based on the political-pedagogical macro trends of EE based on Layrargues and Lima (2014). And, 05 researches in the conservationist macrotrend (5:29), and 24 in the critical macrotrend (24:29). Therefore, the insertion of EE in the Brazilian school context faces challenges, although there are efforts to integrate it into the school curriculum demonstrated by the 29, because curricular practice is limited to perspectives of technical, specific and superficial solutions, restricting the critical understanding of environmental problems and the structural and systemic transformations essential to effectuate genuine environmental sustainability in educational contexts in Brazil.
