Abordagem dialógica como quadro teórico de referência para descrever mudança nas perspectivas e nas práticas do professor de matemática
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Abordagem dialógica como quadro teórico de referência para descrever mudança nas perspectivas e nas práticas do professor de matemática
Autor Correspondente: Gomes, Cláudia Roberta Araújo | [email protected]
Palavras-chave: Dialogicidade, Clinica da atividade, Ensino da matematica
Resumos Cadastrados
Resumo Português:
O presente artigo volta-se para a abordagem dialógica da atividade profissional do professor de matemática, no contexto mais amplo do método clínico de pesquisa em psicologia. Nesse sentido, traz dados acerca não só da análise da atividade desse professor, como também do potencial da abordagem clínica para a descrição de mudanças atitudinais e comportamentais nos sujeitos participantes da pesquisa. Parte-se aqui da premissa segundo a qual as atividades profissionais são partes constitutivas do sujeito, dentro de uma perspectiva discursiva e dialógica. A atividade profissional do professor de matemática foi abordada, enquanto unidade de análise, recorrendo-se ao método clínico com entrevistas de autoconfrontação simples e cruzada. Os dados aqui reportados referem-se a recorte referente ao videoregistro de material oriundo de uma díade de professores de matemática, abarcando quatro estágios: 1: entrevistas com os professores sobre suas histórias biográficas como estudantes e professores de matemática; 2: videografia de aula de matemática eleita pelo professor; 3: observação, comentário e edição de seu vídeo pelo próprio professor; 4: interação dos professores entre si e com a pesquisadora, analisando tanto seu material videográfico quanto o do colega (os dados dessa atividade são igualmente videografados). Tal abordagem metodológica fornece dados da atividade matemática do professor e de sua identidade subjetiva e social, permitindo a cada professor-participante analisar relações entre seu percurso biográfico e suas práticas atuais. Propõe-se que esta metodologia, em que os participantes são não somente sujeitos no sentido clássico da pesquisa, mas coparticipantes na produção e na interpretação dos dados, descreva a atividade e, simultaneamente, promova mudança nas perspectivas, nas atitudes e nas práticas profissionais do professor de matemática, configurando-se, portanto, como uma clínica da atividade.
Resumo Inglês:
This paper focuses on the professional activities of mathematics teachers from a dialogical point of view, under the more inclusive theoretical frame of clinical methods in psychology research. We have discussed not only data concerning analysis of teachers’ activities, but also the potential of the clinical approach as a way towards the description of attitudinal and behavioral changes among the participants of the research, which is partially described here. A main theoretical proposition here establishes that professional activities are constitutive of an individual within a dialogical discursive perspective. The professional activities of mathematics teachers have been approached through clinical methods, including simple and crossed self-confrontation interviews. The data analyzed here came from video recorded episodes in the context of mathematics classes delivered by two mathematics teachers in five stages: 1. Interviews with each teacher on their biographical history as students and, afterwards, mathematics teachers; 2. Video recording of a mathematics class taught by each teacher; 3. Teachers’ analysis, comment and edition of his/her video recorded material; 4. Teachers’ interaction and discussion of the video recorded material in group with the researcher (also recorded). This methodological approach was able to produce data concerning their professional activity during math classes, as well as elements to discuss teachers’ social and subjective identity, allowing each participant to reflect on his/her biographical trajectory and make connections with his/her professional practices. Participants in the context of the present clinical methodology are not seen only as subjects as in classic research-targets, but as co-participants in the effort of analyzing and interpreting available information. This method is proposed, then, as both an analytical tool but also a clinical tool in order to promote changes in mathematics teachers’ professional activities, thus constituting a clinical approach to a practice.
