Abordagem híbrida no ensino superior: reflexões teórico-metodológicas
Revista on line de Política e Gestão Educacional
Abordagem híbrida no ensino superior: reflexões teórico-metodológicas
Autor Correspondente: Elisabete Cerutti | [email protected]
Palavras-chave: ensino híbrido, professor, ensino superior
Resumos Cadastrados
Resumo Português:
O estudo em questão versa acerca de conceitos teórico-metodológicos construídos no Grupo de Pesquisa em Educação e Tecnologias – GPET, na Universidade Regional Integrada do Alto Uruguai e das Missões – URI Campus de Frederico Westphalen – RS. Objetiva abordar o Ensino Híbrido como fonte de práticas interativas no Ensino Superior. Tem como metodologia o estudo qualitativo, através da pesquisa teórica, e traz em seu referencial os principais expoentes: Prensky (2010), Christensen (2015), Bacich (2015). As instituições vêm recebendo uma geração nativa digital que expressa seus saberes e desejos de aprender, tendo a tecnologia como uma forte aliada. Urge preparar o professor para uma prática reflexiva, à inovação e à interação. Como conclusão, os pressupostos do Ensino Híbrido aliam a interatividade e o conhecimento, tão necessários a esta geração que chegou à universidade, e que possibilitam ao professor instituir uma metodologia que proponha a ampla troca de ideias e a capacidade de dialogar sobre conteúdos de maneira interativa e diferenciada.
Resumo Inglês:
The study in question deals with theoretical and methodological concepts built in the Research Group on Education and Technologies - GPET, at the Integrated Regional University of Alto Uruguai and the Missions - URI Campus of Frederico Westphalen - RS. It aims to approach Hybrid Education as a source of interactive practices in Higher Education. Its methodology is the qualitative study, through the theoretical research and brings in its reference the main exponents: Prensky (2010), Christensen (2015), Bacich (2015). Institutions have been receiving a native digital generation that expresses their knowledge and desires to learn, with technology as a strong ally. It is urgent to prepare the teacher for reflexive practice, innovation and interaction. As a conclusion, the hypothesis of Hybrid Teaching combines the interactivity and knowledge so necessary to this generation that it arrived at the university and allows the teacher to institute a methodology that proposes the wide exchange of ideas and the ability to dialogue about contents in an interactive and differentiated way.
Resumo Espanhol:
El estudio en cuestión versa conceptos teórico-metodológicos construidos en el Grupo de Investigación en Educación y Tecnologías - GPET, en la Universidad Regional Integrada del Alto Uruguay y de las Misiones - URI Câmpus de Frederico Westphalen - RS. Objetivo abordar la Enseñanza Híbrida como fuente de prácticas interactivas en la Enseñanza Superior. La metodología es el estudio cualitativo, a través de la investigación teórica y trae en su referencial a los principales exponentes: Prensky (2010), Christensen (2015), Bacich (2015). Las instituciones vienen recibiendo una generación nativa digital que expresa sus saberes y deseos de aprender, teniendo la tecnología como una fuerte aliada. Es urgente preparar al profesor para una práctica reflexiva, a la innovación ya la interacción. Como conclusión, los presupuestos de la Enseñanza Híbrida alian la interactividad y el conocimiento, tan necesarios a esta generación que llegó a la universidad y posibilita al profesor instituir una metodología que proponga el amplio intercambio de ideas y la capacidad de dialogar sobre contenidos de manera interactiva y diferenciada.
