Entendida como uma perspectiva curricular que tem por base o trabalho a partir de temas, a Abordagem Temática vem sendo sinalizada pela literatura da área como possibilidade para a problematização de alguns desafios relacionados ao processo educacional. O presente artigo é recorte de uma pesquisa mais ampla e objetiva discutir características das ações de um coletivo de pesquisadores que têm construído e disseminado conhecimento sobre essa perspectiva. O coletivo de pesquisadores foi delimitado por meio de um processo de revisão bibliográfica, realizado à luz da epistemologia de Fleck, nos principais períodicos da área de ensino de ciências. Dessa forma, após a realização de entrevistas com cinco professores/pesquisadores da área de ensino de ciências, os quais têm como similaridade a formação inicial em Física, perceberam-se características comuns em relação às suas ações via Abordagem Temática. Essas características foram organizadas e apresentadas a partir de três categorias, emergidas do processo da Análise Textual Discursiva. Após a apresentação e discussão de cada uma dessas categorias e de suas respectivas sub-categorias, sinaliza-se a importância que essas possuíram para a identificação dos modos de pensar e agir do coletivo de professores/pesquisadores, possibilitando a compreensão de como a Abordagem Temática vem sendo disseminada dentro da área.
Understood as a curricular perspective based on work made from thematic units, literature has indicated the Thematic Approach as a possibility for problematizing some challenges related to the educational process. This article is part of a broader research and aims to discuss characteristics of the actions of a group of researchers that have built and disseminated knowledge on this approach. We chose the collective of researchers based on a bibliographic review process, carried out in the light of Fleck's epistemology, using the top journals on the field of science education. Thus, after conducting an interview with five professors/researchers from the field of science education, who share a degree in Physics, we perceived common characteristics in relation to their actions about Thematic Approach. These characteristics were organized and presented from three categories, which emerged from the process of Discursive Textual Analysis. After presenting and discussing each of these categories and their respective sub-categories, we indicate the importance of these categories for the identification of the ways of thinking and acting of the professors/researchers group, enabling the understanding of how the Thematic Approach has disseminated in the field of Science Education.
