O presente trabalho investigou em que medida a educação libertadora pode fundamentar práticas curriculares transformadoras da realidade sociocultural injusta no contexto de uma escola estadual de ensino médio de São Francisco do Brejão (MA). O objetivo foi compreender a realidade escolar em seus múltiplos condicionantes e propor uma práxis curricular crítica. Para tanto, ancorados numa investigação de natureza qualitativa do tipo pesquisa-ação, desenvolveu-se o processo de construção curricular no ensino de Ciências e Biologia mediante a abordagem temática freireana. Observações de campo, análises documentais e relatos permitiram uma caracterização do contexto local juntamente com falas significativas repletas de contradições socioculturais. A partir da análise relacional e distanciada, uma programação curricular foi elaborada de modo a atender as especificidades do contexto. Além disso, com base na problematização, uma mobilização de educandos resultou na construção de uma quadra de vôlei comunitária no Município. Em síntese a educação libertadora apresentou-se como possibilidade ética, política e epistemológica de subsidiar práticas curriculares emancipatórias e dialógicas no contexto do ensino de Ciências e Biologia. Buscando o esclarecimento acerca da dinâmica da investigação temática (Freire, 1987), a presente pesquisa vai ao encontro de outros trabalhos da área que buscam elucidar os processos de representação e análise envolvidos na redução temática. Neste sentido, aponta a vinculação indissociável entre temas dobradiças e temas geradores.
The present work investigated to the extent liberating education can support curricular practices that transform the unfair socio-cultural reality in the context of a state high school in São Francisco do Brejão (MA), Brazil. Central objective was to understand the school reality in its multiple conditions, so as to propose transformative curricular practices to consolidate a humanizing education. As a qualitative action-research, we developed a curriculum plan in Science and Biology using the Freirean thematic approach. Field observations, reports and documentary analysis enabled a characterization of the local context, as well as utterances full of socio-cultural contradictions. From the relational and distant analysis, a curricular program was elaborated in order to meet the specificities of the context. In addition, from the problematization, a mobilization of students resulted in the construction of a community volleyball court in the city. In summary, liberating education presented itself as an ethical, political and epistemological possibility of subsidizing emancipatory and dialogic curricular practices in the context of science and biology teaching. Seeking clarification on the dynamics of thematic investigation (Freire, 1987), this research is in line with others in the field that seek to elucidate the processes of representation and analysis involved in thematic reduction. In this sense, it points out the inseparable link between hinged and generative themes.
