No Ensino de Ciências, a Abordagem Temática possibilita significativas contribuições para a superação da fragmentação inerente aos processos de ensino e aprendizagem tradicionais –conteudistas e descontextualizados. A Abordagem Temática assume como pressuposto uma mudança no papel dos conteúdos conceituais nas ações educativas, isto é, a conceituação científica é subordinada ao tema. O presente artigo apresenta resultados de uma análise sobre um recorte da produção científica divulgada em periódicos, mediante a realização de uma revisão sistemática com o propósito de caracterizar como a Abordagem Temática vem sendo discutida e incorporada no cenário atual da pesquisa em Ensino de Ciências. A revisão contemplou um total de 74 artigos que foram analisados e categorizados. Da análise é possível constatar que a Abordagem Temática vem tomando espaço nas publicações e discussões da área de Educação em Ciências, com um significativo número de trabalhos de sala de aula pautados nesta perspectiva. Este aspecto e os resultados atingidos nestas investigações, fortalece a defesa prol Abordagem Temática, evidenciando sua representatividade e importância no Ensino de Ciências. Entender como a Abordagem Temática é utilizada no contexto escolar ajuda a delimitar potencialidades e dificuldades didático-pedagógicas em vivências no contexto escolar.
In Science Teaching, the Thematic Approach enables significant contributions to overcome the fragmentation inherent in traditional teaching and learning processes -content-based and decontextualized. The Thematic Approach assumes a change the role of conceptual content in educational actions, that is, scientific conceptualization is subordinated to the theme. This article presents the results of an analysis of a selection of scientific production published in journals, through a systematic review with the purpose of characterizing the way in which the Thematic Approach has been discussed and incorporated into the current scenario of research in Science Teaching. The review included a total of 74 articles that were analyzed and categorized. From the analysis it is possible to see that the Thematic Approach has been taking space in publications and discussions in the area of Science Education, with a significant number of classroom works based on this perspective. This aspect and the results achieved in these investigations, strengthens the defense for the Thematic Approach, evidencing its representativeness and importance in Science Teaching. Understanding how the Thematic Approach is used in the school context helps to delimit didactic-pedagogical potentialities and difficulties in experiences in the school context.
