ABRINDO A CAIXA DE PANDORA: AS COMPETÊNCIAS DA MATEMÁTICA NA BNCC

Ano: 2019 | Volume: 8 | Número: 17

Autores: Fabrício Monte Freitas, Cristina Cavalli Bertolucci, Crislaine de Anunciação Roveda, João Alberto da Silva

Palavras-chave: Matemática, BNCC, Currículo.

Resumo Português:

Este ensaio discute as oito competências apontadas na BNCC para a área de Matemática no Ensino Fundamental. Elas abarcam as capacidades que um estudante deve adquirir ao final desta etapa da escolarização formal. Nossa análise é didático-pedagógica sob um viés epistemológico, por mais latente e importante que seja a discussão político-pedagógica do documento. Evidencia-se que as competências se articulam nas ideias de resolver problemas, produzir argumentos e comunicar resultados, o que demonstra estarem alinhadas com as tendências contemporâneas do ensino da Matemática. Há destaque para o pensamento lógico, as habilidades socioemocionais e o espírito investigativo, com negação de orientações tradicionais que incentivavam processos de memorização e repetição para ensinar Matemática. Trata-se de um documento robusto, com forte coesão interna e alicerçado em princípios que valorizam o pensamento, a criatividade, o afeto e a construção de significado. Também é uma orientação que fala muito por aquilo que ali não consta. As dificuldades singulares do processo de ensino, sejam materiais ou humanas, são relegadas para segundo plano por esta política curricular. Por fim, destaca-se que a proposição de competências a serem adquiridas pelo estudante e de um rol de habilidades a serem desenvolvidas pelo professor produz um discurso de responsabilização e meritocracia.

Resumo Inglês:

This essay discusses the eight specific competencies pointed by the BNCC for the area of Mathematics in Elementary School. They encompass the skills a student must acquire at the end of this stage of formal schooling. Our analysis is didactic-pedagogical under an epistemological bias, however latent and important the political-pedagogical discussion of the document. It is evident that the competences are articulated in the ideas to solve problems, to produce arguments and to communicate results which show that they are aligned with the contemporary tendencies of the teaching of Mathematics. There is a focus on logical thinking, socioemotional skills and the investigative spirit with negation of traditional orientations that encouraged rote and repetition processes to teach mathematics. It is a robust document with strong internal cohesion and based on principles that value thought, creativity, affection and the construction of meaning. It is also an orientation that speaks a lot for what is not there. The singular difficulties of the teaching process, whether material or human, are relegated by this curricular policy. Finally, it is emphasized that the proposition of competences to be acquired by the student and of a roll of skills to be developed by the teacher produces a discourse of accountability and meritocracy.