Abrindo portas para a inclusão: perceções sobre educação inclusiva e desenho universal para a aprendizagem

Ano: 2022 | Volume: 12 | Número: Não se aplica

Autores: Ricardo Baptista, Maria Eduarda Ferreira, João Costeira, Maria Helena Martins

Palavras-chave: ensino superior inclusivo, desenho universal para a aprendizagem, estudantes com deficiências e/ou necessidades específicas, professores do ensino superior, necessidades de formação

Resumo Português:

Investigações assinalam diversos obstáculos no acesso e permanência bem-sucedidados estudantes com deficiência e/ou necessidades específicas no ensino superior, salientando o papel que os professores detêm neste processo.Oobjetivo desteestudo foianalisar as perceções, conhecimentos e necessidades de formação de uma amostra de professores de uma instituição de ensino superior pública sobre educação inclusiva e desenho universal para a aprendizagem.A investigação fundamentou-se numa abordagem mista, qualitativa e quantitativa,com desenho transversal, exploratóriae descritiva, integrandoa aplicação dequestionário aos professores.Os resultados obtidos,por meio de análise de conteúdoe das percentagens,evidenciaramdemandasde formação no âmbito das práticas inclusivas e do desenho universal para a aprendizagem, nomeadamente dificuldades relacionadas com o desconhecimento das necessidades educacionais destes estudantesecom as metodologias e estratégias. Conclui-se com a necessidade de formação específica sobre estas temáticasde forma a que possam promover um ambiente inclusivo na comunidade universitária.

Resumo Inglês:

Investigations point out several obstacles in the successful access and permanence of students with disabilities and/or specific needs in higher education, highlighting the role that teachers have in this process. The aim of the study was to analyse the perceptions, knowledge and training needs of a sample of teachers from a public higher education institution on inclusive education and universal design for learning. The investigation was based on a mixed, qualitative and quantitative approach, with a transversal, exploratory and descriptive design, integrating the application of a questionnaire to the teachers. The results obtained through content analysis and percentages showed training needs within the scope of inclusive practices and universal design for learning, namely difficulties related to the lack of knowledge of the educational needs of these students and with methodologies and strategies. It concludes with the need for specific training on these topics,so that they can promote an inclusive environment in the university community.

Resumo Espanhol:

Las investigaciones señalan varios obstáculos en el éxito del acceso y permanencia de estudiantes con discapacidad y/o necesidades específicas en la educación superior, destacando el papel que tienen los docentes en este proceso. El objetivo del estudio fue analizar las percepciones, conocimientos y necesidades formativas de una muestra de docentes de una institución de educación superior pública sobre educación inclusiva y diseño universal para el aprendizaje. La investigación se basó en un enfoque mixto, cualitativo y cuantitativo, con un diseño transversal, exploratorio y descriptivo, integrando la aplicación de un cuestionario a los docentes. Los resultados obtenidos a través del análisis de contenido y porcentajes mostraron necesidades formativas en el ámbito de las prácticas inclusivas y el diseño universal para el aprendizaje, es decir, dificultades relacionadas con el desconocimiento de las necesidades educativas de estos estudiantes y con las metodologías y estrategias. Se concluye con la necesidad de formación específica en estos temas para que puedan promover un ambiente inclusivo en la comunidad universitaria.