Esta pesquisa tem como objetivo, analisar como os mapas conceituais elaborados pelos alunos podem revelar lacunas conceituais, facilitar a identificação de informações relevantes e contribuir para uma aprendizagem significativa em Química. A pesquisa foi conduzida em uma escola pública, envolvendo 20 estudantes do segundo ano do Ensino Médio a partir do conceito de cinética química. A abordagem metodológica adotada foi qualitativa, o que permitiu a análise a partir de categorias que associaram conceitos ausubelianos. Os resultados apontaram possíveis dificuldades de aprendizagem em compreender, organizar e relacionar os conceitos estudados em Química, e a importância de questionar/esclarecer alguns pontos com o docente. A análise dos mapas conceituais revelou lacunas conceituais, permitindo a distinção entre informações relevantes e de difícil assimilação pelos alunos. A utilização de mapas conceituais se mostrou uma ferramenta importante para compreender o processo de aprendizagem dos alunos.
The research focuses is to analyze how the concept maps created by students can reveal conceptual gaps, facilitate the identification of relevant information, and contribute to meaningful learning in Chemistry. The research was conducted involving 20 second-year high school students with the concept of chemical kinetics. The methodological approach adopted was qualitative, allowing for analysis based on categories associated with Ausubelian concepts. The results indicated potential learning difficulties in understanding how students organize and relate the studied Chemistry concepts, and the importance of questioning/clarifying some points with the teacher. The analysis of the concept maps revealed conceptual gaps, allowing for the distinction between relevant information and information that is difficult for students to assimilate. The use of concept maps proved to be an important tool for understanding the students' learning process.
Esta investigación tiene como objetivo analizar cómo los mapas conceptuales elaborados por los alumnos pueden revelar lagunas conceptuales, facilitar la identificación de información relevante y contribuir a un aprendizaje significativo en Química. La investigación se realizó en una escuela pública, involucrando a 20 estudiantes de segundo año de Educación Media a partir del concepto de cinética química. La metodología adoptada fue cualitativa, lo que permitió el análisis a partir de categorías que asociaron conceptos ausubelianas. Los resultados indicaron posibles dificultades de aprendizaje en comprender, organizar y relacionar los conceptos estudiados en Química, y la importancia de cuestionar/aclarar algunos puntos con el docente. El análisis de los mapas conceptuales reveló lagunas conceptuales, permitiendo la distinción entre información relevante y de difícil asimilación por parte de los alumnos. El uso de mapas conceptuales demostró ser una herramienta importante para comprender el proceso de aprendizaje de los alumnos.
