O presente estudo analisou o relato dos professores da sala regular e da Educação Especial, em relação à adaptação curricular para os alunos com deficiência intelectual. A pesquisa, realizada por meio de questionários, teve como participantes 18 professores de uma diretoria de ensino do interior do estado de São Paulo, sendo: 8 professores da sala regular que ministraram aula no ensino fundamental para alunos com deficiência intelectual, 8 professores que ministraram aula no ensino médio para alunos com deficiência intelectual e 2 professores da Educação Especial. Os resultados indicaram que os professores reconheciam a importância da adaptação curricular no ensino dos alunos com deficiência intelectual, mas não tinham clareza quanto sua definição, bem como tinham dificuldades no que tange à utilização de recursos e estratégias adaptadas para favorecer a aprendizagem dos conteúdos propostos no currículo. Todavia, os dados revelaram a necessidade dos professores em compartilharem de uma visão mais ampla do como fazer adaptação dos conteúdos escolares. Tais dados indicaram a necessidade de programas direcionados à formação dos professores para atuarem na elaboração de adaptação curricular junto aos alunos com deficiência intelectual.
This study analyzes the report of the teachers of the regular room and special education, in relation to the curriculum adaptation for students with intellectual disabilities. The survey, conducted through questionnaires, the participants were 18 teachers of a school board in the state of São Paulo, divided between: 8 teachers from regular class room who taught in elementary school for students with intellectual disabilities, 8 teachers ministered class in high school for students with intellectual disabilities and 2 teachers of special education. The results indicated that teachers recognize the importance of curriculum adaptation in teaching learners with intellectual disabilities, but has no clarity on the definition and use of resources and strategies tailored to favor the contents offered in the curriculum learning. However, the data revealed the need for teachers to share a broader vision of how to adapt learning contents. These data indicated the need for programs aimed at training teachers to work in the development of curriculum adaptation with students with intellectual disabilities.
El presente estudio analizó el informe de los docentes del aula regular y de Educación Especial, en relación con la adaptación curricular para estudiantes con discapacidad intelectual. La encuesta, realizada a través de cuestionarios, tuvo como participantes a 18 docentes de una junta docente en el interior del estado de São Paulo, siendo: 8 docentes del aula regular que impartían clases en la escuela primaria para estudiantes con discapacidad intelectual, 8 docentes que enseñaban clase de secundaria para estudiantes con discapacidad intelectual y 2 maestros de educación especial. Los resultados indicaron que los docentes reconocieron la importancia de la adaptación curricular en la enseñanza de los estudiantes con discapacidad intelectual, pero no estaban claros acerca de su definición, así como también tenían dificultades con respecto al uso de recursos y estrategias adaptadas para favorecer el aprendizaje de los contenidos propuestos en el plan de estudios. Sin embargo, los datos revelaron la necesidad de que los maestros compartan una visión más amplia de cómo adaptar el contenido escolar. Dichos datos indicaron la necesidad de programas destinados a capacitar a los docentes para actuar en la elaboración de la adaptación curricular con estudiantes con discapacidad intelectual.
