A expressão pensamento computacional, amplamente usada nos últimos anos, reaviva um antigo debate em torno da importância de trazer práticas da ciência da computação para a educação. A partir da análise de um conjunto de estudos e de currículos procuramos: (i) mostrar algumas relações entre “pensamento computacional” e “pensamento algébrico” e (ii) refletir sobre possíveis impactos educacionais, sociais e econômicos desse crescente movimento. Nosso objetivo é contribuir para uma discussão fundamentada sobre o tema, considerando que, no contexto atual, existem questões econômicas e geopolíticas que resultam em diferentes metas para a educação.
The term computational thinking, widely used in recent years, revives an old debate about the importance of bringing practices from computer science to education. From the analysis of a set of studies and curricula we try to: (i) show some relations between "computational thinking" and "algebraic thinking" and (ii) reflect on possible educational, social and economic impacts of this growing movement. Our objective is to contribute to a reasoned discussion about the theme, considering that there are current economic and geopolitical issues that result in different goals for education
