Neste trabalho apresentam-se os resultados de uma pesquisa desenvolvida junto a professoras dos anos iniciais do Ensino Fundamental de escolas públicas de Curitiba, Paraná, na temática da alfabetização científica que, de acordo com Shen (1975), possibilita um maior entendimento público da Ciência e uma desmistificação do conhecimento científico para que as pessoas possam utilizá-los em suas vidas cotidianas. Essas premissas estão sendo contempladas pelo Currículo do Ensino Fundamental – 1º ao 9º ano, Volume IV, referente às Ciências Naturais, da Prefeitura Municipal de Curitiba, que é o documento que orienta o planejamento escolar dos professores de Ciências Naturais das escolas públicas municipais. No entanto, é necessário, para além do que se apresenta no documento oficial, conhecer o que pensam os professores que atuam nessas escolas. Deste modo, esta investigação, de natureza qualitativa e de cunho descritivo e interpretativo, foi norteada pelo seguinte problema de pesquisa: quais são as percepções de professores sobre o processo de ensino-aprendizagem de Ciências Naturais na perspectiva da alfabetização científica? Como percursos metodológicos, foram utilizados questionários (n=45) e entrevistas semiestruturadas (n=10), por meio dos quais se objetivou investigar as percepções de professores sobre o processo de ensinoaprendizagem de Ciências Naturais para os anos iniciais do Ensino Fundamental. Os resultados da investigação mostraram que a concepção de Ciências das participantes da pesquisa tendeu para a noção de alfabetização científica prática, numa perspectiva de um ensino de Ciências voltado às compreensões básicas da área, tais como o uso dos conceitos científicos no dia a dia e na preservação do meio ambiente; relacionar a aprendizagem de Ciências com as necessidades básicas, como alimentação, saúde e a melhorar a qualidade de vida. As outras proposições do Currículo Municipal, isto é, aquelas relativas a alfabetização científica em suas dimensões cívica e cultural são menos desenvolvidas, havendo uma predominância, portanto, da dimensão prática, enquanto expressão de uma série de fatores, como por exemplo a formação inicial generalista, o modo de organização dos livros didáticos para estes anos de escolaridade, baixa adesão às formações continuadas, entre outros aspectos. Os dados construídos nesta investigação apontam para uma necessidade de se repensar os objetivos e as práticas desenvolvidas no ensino de Ciências nos anos iniciais do Ensino Fundamental, para que seja possível o desenvolvimento de um processo de alfabetização científica e, assim, sejam preenchidas as lacunas que existem na compreensão dessa abordagem. Ressalta-se também, a necessidade de pesquisas e contínuo processo de formação docente como forma de aproximações teórico-metodológicas levando-se em consideração a realidade escolar, suas necessidades e a experiência profissional docente.
This paper presents the results of a research conducted with teachers of the early years of elementary school in public schools in Curitiba, Paraná, Brazil, on the theme of scientific literacy, which, according to Shen (1975), enables a greater public understanding of science and a demystification of scientific knowledge so that people can use it in their daily lives. These assumptions are being addressed by the Elementary School Curriculum - 1st to 9th grade, Volume IV, referring to the Natural Sciences, of Curitiba City Hall, which is the document that guides the school plans for Natural Sciences teachers of the municipal public schools. However, beyond what is presented in the official document, it is necessary to know what the teachers who work in these schools think. Thus, this research, qualitative, descriptive and interpretive in nature, was guided by the following research problem: what are the teachers' perceptions about the teaching-learning process of Natural Sciences from the perspective of scientific literacy? As methodological paths, we used questionnaires (n = 45) and semi-structured interviews (n = 10), which aimed to investigate teachers' perceptions about the teaching-learning process of Natural Sciences for the early years of elementary school. The results of the research showed that the conception of science of the research participants tended towards the notion of practical scientific literacy, from the perspective of science teaching focused on basic understandings of the area, such as the use of scientific concepts in daily life and preservation of the environment; relating science learning to basic needs such as food, health and improving quality of life. The other propositions of the Municipal Curriculum, that is, those related to scientific literacy in its civic and cultural dimensions are less developed. Therefore, there is a predominance of the practical dimension, as an expression of a series of factors, such as, for instance, the generalist initial formation, the mode of organization of textbooks for these years of schooling, low adherence to continuing education, among other aspects. The data collected in this research point to a need for rethinking the objectives and practices developed in science teaching in the early years of elementary school, so that it is possible to develop a process of scientific literacy and, thus, fill the gaps that exist in understanding this approach. It is also emphasized the need for research and continuous process of teacher education as a way of theoretical and methodological approaches taking into account the school reality, its needs and the teaching professional experience.
