O presente artigo propõe uma reflexão aprofundada sobre os múltiplos desafios enfrentados pelos professores alfabetizadores no Brasil, destacando as dificuldades estruturais, pedagógicas e sociais que atravessam o processo de ensino da leitura e da escrita nas escolas públicas. Em um país marcado por profundas desigualdades históricas, a alfabetização ainda representa, para muitos estudantes, a primeira oportunidade de acesso real ao conhecimento formal e à participação cidadã. Ao longo do texto, é realizada uma análise crítica do cenário histórico e contemporâneo da alfabetização no Brasil, evidenciando como fatores como a precarização das condições de trabalho docente, a escassez de políticas públicas eficazes e a falta de formação continuada afetam diretamente a qualidade do ensino. A partir dos estudos de Emília Ferreiro e Ana Teberosky, o artigo discute os níveis de aquisição da escrita e os obstáculos cognitivos e linguísticos enfrentados pelas crianças durante esse processo. Ressalta-se, ainda, a importância de compreender o percurso de aprendizagem do aluno como algo individual e dinâmico, que exige estratégias pedagógicas diferenciadas e contextualizadas. O texto propõe caminhos possíveis para uma alfabetização significativa, que ultrapasse a mera decodificação de símbolos e se constitua como prática social emancipadora, valorizando a escuta ativa do aluno, a mediação do professor e a construção de sentidos a partir das experiências vividas. Ao final, são apresentadas propostas práticas de intervenção pedagógica voltadas à promoção de uma alfabetização mais inclusiva e equitativa, reafirmando a crença na educação como instrumento de transformação social. O artigo, portanto, convida à reflexão sobre o papel da escola e do educador na construção de uma sociedade mais justa e alfabetizada, onde a leitura e a escrita sejam, de fato, direitos de todos.
