O professor deve instruir e mediar os seus alunos na prática docente, tornando a aprendizagem um processo mais efi caz, onde o aluno constrói e reconstrói o seu conhecimento por meio de ferramentas didáticas. O objetivo do presente trabalho foi proporcionar uma oportunidade de aprendizagem para o ensino de biologia forense baseado na utilização de quizzes eletrônicos como uma ferramenta didático-pedagógica virtual, tanto de apoio à prática docente como também um guia de estudos para alunos. O universo amostral foram 15 alunos do 2° ano e 3° ano da Licenciatura em Ciências Biológicas da Universidade Estadual de Ponta Grossa. Foram desenvolvidos dois quizzes eletrônicos o primeiro denominado quizz simples para levantar o conhecimento prévio dos alunos e orientar a elaboração de uma aula informativa, cujo acesso online deveria ser espontâneo. O segundo, denominado quizz elaborado também foi apresentado aos alunos para que acessassem de forma espontânea no ambiente virtual. Os resultados do quizz simples mostraram competências e defi ciências sobre o tema abordado, que foram consideradas para a construção da aula informativa. Houve 20 visualizações da aula no período de uma semana, contudo o acesso espontâneo a essa aula por esses alunos não foi verifi cado. O recurso tecnológico didático foi apresentado como uma metodologia diferenciada de ensino e como ambiente de aprendizagem, contribuindo para o processo de construção do conhecimento, de forma autônoma. Entretanto, são necessárias ações contínuas centradas no aprendiz, como aqui apresentadas para que essa autonomia se efetive.
The teacher must educate and mediate their students on teaching practice, making learning a more eff ective process, where the student constructs and reconstructs your knowledge through didactic tools. The purpose of this study was to provide a learning opportunity for the forensic biology teaching based on the use of electronic quizzes as a didactic-pedagogical virtual tool, both support for teaching practice as well as a study guide for students. The sample universe were 15 students from year 2 and year 3 of the degree course in biological sciences at the State University of Ponta Grossa. Two were developed the fi rst electronic quiz called simple quiz to raise the students' prior knowledge and guide the development of an informational class, whose online access should be spontaneous. The second, called quizz prepared was also presented to students access spontaneously in the virtual environment. The results of simple skills and defi ciencies showed quiz on the topic discussed, that were considered for the construction of the informative class. There were 20 views class within a week, however spontaneous access to this class for those students was not verifi ed. The technological educational resource was presented as a diff erent methodology of teaching and learning environment, contributing to the process of knowledge construction, autonomously. However, there is a need for ongoing actions focused on apprentice, as presented here for this autonomy if it is unlocked.
El profesor debe instruir y mediar sus alumnos en la práctica docente, tornando el aprendizaje un proceso más efi caz, donde el alumno construye y reconstruye su conocimiento por medio de herramienta didácticas. El propósito del presente trabajo fue proporcionar una oportunidad de aprendizaje para el enseño de biología forense basado en la utilización de quizzes electrónicos como una herramienta didáctico-pedagógica virtual, tanto de apoyo a la práctica docente como también un guia de estudios para alumnos. El universo de mostraje fueron 15 alumnos del 2° año y 3° año de la Licenciatura em Ciências Biológicas da Universidade Estadual de Ponta Grossa. Foram desenvolvidos dos quizzes electrónicos el primero denominado quizz simple para levantar el conocimiento previo de los alumnos y orientar la elaboración de una clase informativa, cuyo acceso online debría ser espontaneo. El segundo, denominado quizz elaborado también fue presentado a los alumnos para que acesasem de forma espontánea en el ambiente virtual. Los resultados del quizz simple mostraron competencias y defi ciencias sobre el tema abordado, que fueron consideradas para la construcción de la clase informativa. Hubo 20 visualizaciones de la clase en el periodo de una semana, con todo el acceso espontaneo a esa clase por esos alumnos no fue verifi cado. El recurso tecnológico didáctico fue presentado como una metodología diferenciada del enseño y como ambiente de aprendizaje, contribuyendo para el proceso de construcción del conocimiento, de forma autônoma. Entre tanto, son necesarias acciones contínuas centradas en el aprendiz, como aquí presentadas para que esa autonomía se efetive.
