O presente trabalho traz uma revisão da literatura sobre a educação escolar de alunos surdos inseridos em escolas de ensino regular. Buscou-se levantar, através de estudos realizados nos últimos dez anos, as estratégias pedagógicas empregadas para o ensino dos surdos, bem como avaliar se estas estratégias são eficientes ou somente reforçam a necessidade de mudanças no contexto escolar para a inserção do mesmo. Observou-se que professores e discentes surdos concordam em afirmar que o sistema atual de ensino não atende as especificidades do educando surdo, sendo pautado em métodos oralistas tendo como único mediador de LIBRAS o profissional intérprete. Constatou-se também que a presença do intérprete por si só não garante a aprendizagem e inclusão social dos surdos, sendo necessários que outros métodos viso-espaciais sejam empregados para garantir o aprendizado desses. O estudo aponta para a necessidade de mudanças das políticas públicas no que se refere a educação de surdos de forma a garantir sua necessidade linguística, não apenas pela presença do intérprete, mas com o aprendizado da língua para os membros da comunidade escolar. Além disso é necessária a existência de uma maior oferta de cursos e pós-graduações voltadas ao ensino da cultura e história surda para os professores que trabalham com este público. Dessa forma torna-se possível que os docentes compreendam melhor as particularidades desta deficiência e estejam aptos a desenvolver e planejar ações pedagógicas com um foco inclusivo e de forma mais eficiente.
The present work brings a review of the literature on the school education of students
deaf people enrolled in regular schools. It was sought to raise, through studies
carried out in the last ten years, the pedagogical strategies used for teaching
of the deaf, as well as assess whether these strategies are efficient or only reinforce the
need for changes in the school context for its insertion. It was observed
that deaf teachers and students agree in stating that the current education system
does not meet the specificities of the deaf student, being based on oralist methods
having as the only mediator of LIBRAS the professional interpreter. It was also found that
the presence of the interpreter alone does not guarantee the learning and social inclusion of the deaf,
being necessary that other visuospatial methods are used to guarantee the
learning from these. The study points to the need for policy changes
public with regard to the education of the deaf in order to guarantee their need
linguistics, not only through the presence of the interpreter, but through language learning to
members of the school community. Furthermore, there is a need for greater
offer courses and postgraduate courses aimed at teaching deaf culture and history to
teachers who work with this audience. In this way, it becomes possible for the
teachers to better understand the particularities of this deficiency and be able to
develop and plan pedagogical actions with an inclusive focus and in a more efficient way.
El presente trabajo trae una revisión de la literatura sobre la educación escolar de los estudiantes
personas sordas matriculadas en escuelas regulares. Se buscó plantear, a través de estudios
realizadas en los últimos diez años, las estrategias pedagógicas utilizadas para la enseñanza
sordos, así como evaluar si estas estrategias son eficientes o solo refuerzan la
necesidad de cambios en el contexto escolar para su inserción. Se observó
que docentes y alumnos sordos coinciden en afirmar que el actual sistema educativo
no responde a las especificidades del alumno sordo, al basarse en métodos oralistas
teniendo como único mediador de LIBRAS al intérprete profesional. También se encontró que
la sola presencia del intérprete no garantiza el aprendizaje y la inclusión social de los sordos,
siendo necesario que se utilicen otros métodos visuoespaciales para garantizar la
aprendiendo de estos. El estudio apunta a la necesidad de cambios en las políticas
público con respecto a la educación de los sordos para garantizar su necesidad
lingüística, no sólo a través de la presencia del intérprete, sino a través del aprendizaje de la lengua para
miembros de la comunidad escolar. Además, existe la necesidad de una mayor
ofrecer cursos y posgrados destinados a la enseñanza de la cultura y la historia de las personas sordas
profesores que trabajan con este público. De esta manera, se hace posible que el
docentes para comprender mejor las particularidades de esta carencia y poder
desarrollar y planificar acciones pedagógicas con un enfoque inclusivo y de manera más eficiente.
Le présent travail apporte une revue de la littérature sur la scolarité des élèves
personnes sourdes inscrites dans des écoles ordinaires. On a cherché à élever, par des études
menées au cours des dix dernières années, les stratégies pédagogiques utilisées pour enseigner
des sourds, ainsi qu'évaluer si ces stratégies sont efficaces ou ne font que renforcer
nécessité de changements dans le contexte scolaire pour son insertion. Il a été observé
que les enseignants et les élèves sourds s'accordent à dire que le système éducatif actuel
ne répond pas aux spécificités de l'élève sourd, étant basé sur des méthodes oralistes
ayant comme seul médiateur de LIBRAS l'interprète professionnel. Il a également été constaté que
la seule présence de l'interprète ne garantit pas l'apprentissage et l'insertion sociale des sourds,
étant nécessaire que d'autres méthodes visuospatiales soient utilisées pour garantir la
apprendre de ceux-ci. L'étude souligne la nécessité de changements de politique
public à l'égard de l'éducation des sourds afin de garantir leur besoin
linguistique, non seulement par la présence de l'interprète, mais par l'apprentissage de la langue
membres de la communauté scolaire. De plus, il y a un besoin de plus
offrir des cours et des cours de troisième cycle visant à enseigner la culture et l'histoire des sourds aux
enseignants qui travaillent avec ce public. De cette façon, il devient possible pour le
enseignants pour mieux comprendre les particularités de cette déficience et pouvoir
développer et planifier des actions pédagogiques avec une approche inclusive et de manière plus efficace.
Die vorliegende Arbeit bringt einen Überblick über die Literatur zur schulischen Bildung von Schülern
gehörlose Menschen, die in regulären Schulen eingeschrieben sind. Es wurde versucht, durch Studien zu erhöhen
in den letzten zehn Jahren durchgeführten pädagogischen Strategien für den Unterricht
der Gehörlosen, sowie beurteilen, ob diese Strategien effizient sind oder nur die verstärken
Änderungsbedarf im schulischen Kontext für seine Einfügung. Es wurde beobachtet
dass gehörlose Lehrer und Schüler darin übereinstimmen, dass das derzeitige Bildungssystem
entspricht nicht den Besonderheiten des gehörlosen Schülers, da es auf mündlichen Methoden basiert
den professionellen Dolmetscher als einzigen Vermittler von LIBRAS zu haben. Das wurde auch festgestellt
die Anwesenheit des Dolmetschers allein garantiert nicht das Lernen und die soziale Inklusion von Gehörlosen,
notwendig, dass andere visuell-räumliche Methoden verwendet werden, um dies zu gewährleisten
von diesen lernen. Die Studie weist auf die Notwendigkeit politischer Änderungen hin
Öffentlichkeit in Bezug auf die Bildung von Gehörlosen, um deren Bedürftigkeit zu gewährleisten
Linguistik, nicht nur durch die Anwesenheit des Dolmetschers, sondern durch Sprachenlernen
Mitglieder der Schulgemeinschaft. Darüber hinaus besteht ein größerer Bedarf
bieten Kurse und Aufbaustudiengänge an, die auf die Vermittlung von Gehörlosenkultur und -geschichte abzielen
Lehrer, die mit diesem Publikum arbeiten. Auf diese Weise wird es möglich für die
Lehrer die Besonderheiten dieses Mangels besser verstehen und können
pädagogische Maßnahmen mit einem integrativen Fokus und effizienter zu entwickeln und zu planen.
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Painéis laterais
Il presente lavoro propone una rassegna della letteratura sull'educazione scolastica degli studenti
persone sorde iscritte alle scuole ordinarie. Si è cercato di aumentare, attraverso gli studi
attuate negli ultimi dieci anni, le strategie pedagogiche utilizzate per la didattica
dei sordi, nonché valutare se queste strategie sono efficaci o solo rafforzano le
necessità di cambiamenti nel contesto scolastico per il suo inserimento. È stato osservato
che insegnanti e studenti sordi sono d'accordo nell'affermare che l'attuale sistema educativo
non soddisfa le specificità dello studente sordo, essendo basato su metodi oralistici
avendo come unico mediatore di BILANCIO l'interprete professionista. Si è riscontrato anche quello
la sola presenza dell'interprete non garantisce l'apprendimento e l'inclusione sociale dei sordi,
essendo necessario che altri metodi visuospaziali siano utilizzati per garantire il
imparando da questi. Lo studio sottolinea la necessità di cambiamenti politici
pubblico per quanto riguarda l'educazione dei sordi al fine di garantire il loro bisogno
linguistica, non solo attraverso la presenza dell'interprete, ma attraverso l'apprendimento della lingua
membri della comunità scolastica. Inoltre, c'è bisogno di maggiore
offrire corsi e corsi post-laurea finalizzati all'insegnamento della cultura e della storia ai sordi
insegnanti che lavorano con questo pubblico. In questo modo, diventa possibile per il
insegnanti per comprendere meglio le particolarità di questa carenza ed essere in grado di farlo
sviluppare e pianificare azioni pedagogiche con un focus inclusivo e in modo più efficiente.
