Este trabalho analisa as Diretrizes Curriculares Nacionais para a Educação Básica, especificamente, a concepção de currículo da escola do campo à luz do referencial teórico da pedagogia histórico-crítica. A análise caracteriza e problematiza a realidade da educaçãodo campo, evidenciandoprojetos históricos em disputa eproblemas de acesso, permanência e inadequação do projeto pedagógico e do currículo. A partir da contribuição do referencial teórico de inspiração marxista pretende-se aproximar-se de uma concepção de currículo comprometida com os interesses da classe trabalhadora, apontando contradições.
This paper analyzes the National Curriculum Guidelines for Basic Education, specifically the design of the field school curriculum in the light of the theoretical framework of historical and critical pedagogy. The analysis characterizes and discusses the reality of rural education, highlighting historical projects in dispute and problems of access, retention and inadequacy of the education program and curriculum. From the theoretical contribution from a Marxist approachaims to design a curriculum committed to the interests of the working class, pointing contradictions.
Este trabajo analiza las Directrices Curriculares Nacionales para la Educación Básica, específicamente, la concepción del currículo de la escuela rural a la luz del marco teórico de la pedagogía histórico-crítica. El análisis caracteriza y problematiza la realidad de la educación rural, mostrando proyectos históricos en disputa y problemas de acceso, permanencia e insuficiencia del proyecto pedagógico y el currículum. Basado en la contribución del marco teórico de la inspiración marxista, se pretende abordar una concepción del currículum comprometida con los intereses de la clase trabajadora, señalando contradicciones.
