A inclusão de alunos com deficiência é um desafio a ser superado pelos profissionais da educação que atuam em diferentes níveis de escolarização, tendo em vista que deficiências, transtornos e síndromes fazem parte da realidade escolar. O presente estudo tem como objetivo analisar e caracterizar as tendências apontadas nas pesquisas que enfocam a inclusão de alunos com deficiências em atividades de Ensino de Física. Como metodologia foi realizado um mapeamento no banco de teses e dissertações da Capes buscando identificar trabalhos publicados entre 2009 e 2019 envolvendo a temática da inclusão vinculada ao Ensino de Física. Os resultados mostram que as principais tendências estão relacionadas a propostas de elaboração de materiais didáticos, investigação do processo de ensino e aprendizagem dos alunos, obstáculos enfrentados pelos alunos e, ainda, a importância dos profissionais de apoio. Como conclusão destaca-se que os aspectos que caracterizam essas tendências reforçam a importância de investimento na formação dos profissionais da educação e na equipe de apoio, além da utilização de novas propostas pedagógicas amparadas no uso de materiais concretos. Estes aspectos tendem a facilitar a aprendizagem dos conceitos físicos abordados, constituindo elementos fundamentais para que a educação inclusiva seja aperfeiçoada e cumpra o seu importante papel social.
The inclusion of students with disabilities is a challenge to be overcome by education professionals who work at different levels of schooling, considering that disabilities, disorders and syndromes are part of the school reality. This study aims to analyze and characterize the trends pointed out in researches that focus on the inclusion of students with disabilities in Physics Teaching activities. As a methodology, a mapping was carried out in the Capes theses and dissertations database, seeking to identify works published between 2009 and 2019 involving the theme of inclusion linked to the Teaching of Physics. The results show that the main trends are related to proposals for the development of teaching materials, investigation of the teaching and learning process of students, obstacles faced by students, and also the importance of support professionals. In conclusion, it is highlighted that the aspects that characterize these trends reinforce the importance of investing in the training of education professionals and in the support team, in addition to the use of new pedagogical proposals supported by the use of concrete materials. These aspects tend to facilitate the learning of the physical concepts addressed, constituting fundamental elements for the improvement of inclusive education and fulfilling its important social role.
