Sabemos que escola pública tem cor, especialmente, a Rede Pública Municipal do Rio de Janeiro temem seus bancos escolares a grande maioria de população negra e parda. Dito isto, observa-se que a criação de uma gerência de relações étnico-raciais na rede municipal da cidade do Rio de Janeiroé crucial para queo estudo de dados possaajudar a embasarpráticas pedagógicas que atendam aurgência da aplicabilidadee permanênciadas leis 10.639/03 e 11.645/08.O objetivo deste artigo é evidenciar a importância dessaspolíticas públicas Antirracistaspara educação básica em escolas do município do Rio de Janeiro.Neste artigo, detalhamoso perfil étnico-racial da redemunicipal, assim como analisamosa compreensão dos profissionais sobre a educação para as relações étnico-raciais. Faz-se urgente pensar uma política educacional antirracista como principal agente de construção de uma educação com narrativas outras, que foram historicamente negligenciadas e que devem estar presentes com outros protagonismos nos materiais didáticos, nos currículos e nos planejamentos, pois dialoga diretamente com a cor/raça dediscentes desta rede educacional.
We know that public schools have color, especially, thePublic Educationof Rio de Janeirocityhas in its school benches most of the black population.That said, it is observed that the creation of a management of ethnic-racial relations in the municipal educationof the city of Rio de Janeiro is crucial so that the study of data can help to support pedagogical practices that meet the urgency of the applicability and permanence of laws 10,639/03 and 11,645/08. The purpose of this article is to highlight the importance of these anti-racist public policies for basic education in schools in the city ofRio de Janeiro. In this article, we detail the ethnic-racial profile of the municipal network, as well as analyze the professionals' understanding of education for ethnic-racial relations. It is urgent to think of an anti-racist educational policy as the main agent for the construction of an education with other narratives, which have been historically neglected and which must be present with other protagonisms in teaching materials, curricula and planning, as it dialogues directly with color/ race of students of this educational.
Sabemos que las escuelas públicas tienen color, especialmente, la Educación Pública de la ciudad de Río de Janeiro tiene en sus bancas escolares a la mayoría de la población negra. Dicho esto, se observa que la creación de una gestión de las relaciones étnico-raciales en la educación municipal de la ciudad de Río de Janeiro es crucial para que el estudio de datos pueda ayudar a sustentar prácticas pedagógicas que respondan a la urgencia de la aplicabilidad y permanencia de las leyes 10.639/03 y 11.645/08. El objetivo de este artículo es resaltar la importancia de estas políticas públicas antirracistas para la educación básica en las escuelas de la ciudad de Río de Janeiro. En este artículo, detallamos el perfil étnico-racial de la red municipal, asícomo analizamos la comprensión de los profesionales sobre la educación para las relaciones étnico-raciales. Urge pensar en una política educativa antirracista como principal agente de construcción de una educación con otras narrativas, históricamente desatendidas y que debe estar presente con otros protagonismos en los materiales didácticos, curriculares y planificaciones, en tanto dialoga directamente con color/raza de alumnos de este docente.
