A história na educação matemática pode proporcionar debates sobre o percurso de desenvolvimento dos conceitos, deixar as aulas contextualizadas e criar motivação na construção do conhecimento. Neste sentido, busca-se identificar os perfis dentro de um grupo de trinta discentes que são ingressantes do curso superior de ciência e tecnologia de uma universidade localizada no semiárido potiguar. Foi aplicado um formulário com itens elaborados em escala Likert, abordando a temática história da matemática. A partir de uma análise fatorial no software PSPP, os itens foram agrupados de acordo com as cargas fatoriais e seis perfis foram encontrados, sendo história na educação matemática aquele com a maior quantidade de participantes. Também foi verificada a experiência dos discentes com aulas de matemática que contemplem os aspectos históricos no ensino fundamental e médio. Diante dos perfis dentro deste grupo de participantes, pode-se ver a relevância da história da matemática nos processos de ensino e aprendizagem, bem como desperta uma reflexão para que a formação docente contemple a preparação para práticas envolvendo aspectos históricos.
History in mathematics education can provide debates about the development path of concepts, contextualize classes and create motivation in the construction of knowledge. In this sense, we seek to identify profiles within a group of thirty students who are entering the science and technology higher education course at a university located in the semi-arid region of Rio Grande do Norte. A form was applied with items prepared on a Likert scale, addressing the theme of history of mathematics. From a factor analysis in the PSPP software, the items were grouped according to the factor loadings and six profiles were found, with history in mathematics education being the one with the largest number of participants. In addition, students' experience with mathematics classes that cover historical aspects in elementary and secondary education was also verified. Given the profiles within thisgroup of participants, one can see the relevance of the history of mathematics in the teaching and learning processes, as well as how it awakens a reflection so that teacher training includes preparation for practices involving historical aspects.
La historia en la educación matemática puede propiciar debates sobre el camino de desarrollo de conceptos, contextualizar las clases y crear motivación en la construcción del conocimiento. En este sentido, buscamos identificar perfiles dentro de un grupo de treinta estudiantes que ingresan a la carrera de educación superior en ciencia y tecnología en una universidad ubicada en la región semiárida de Rio Grande do Norte. Para ello se aplicó un formulario con ítems elaborados en escala Likert, abordando la temática de historia de las matemáticas. A partir de un análisis factorial en el software PSPP, se agruparon los ítems según las cargas factoriales y se encontraron seis perfiles, siendo historia en educación matemática el que contó con mayor número de participantes. Además, también se verificó la experiencia de los estudiantes con clases de matemáticas que abarcan aspectos históricos en la educación primaria y secundaria. Dados los perfiles dentro de este grupo de participantes, se puede ver la relevancia dela historia de las matemáticas en los procesos de enseñanza y aprendizaje, además de suscitar una reflexión para que la formación docente incluya la preparación para prácticas que involucren aspectos históricos.
