Análise de questões do SAERS e o ensino de álgebra na perspectiva dos registros de representação / Analysis of SAERS issues and teaching algebra in the perspective o representative registers

Ano: 2012 | Volume: 7 | Número: 1

Autores: Raquel Taís Breunig, Cátia Maria Nehring

Palavras-chave: gistros de Representação Semiótica. Ensino de Álgebra. SAERS. Avaliação Pública. / Registers of semiotic representation. The Algebra Teaching. SAERS. Public Assessment

Resumo Português:

O presente trabalho se deu a partir da elaboração e desenvolvimento do projeto de pesquisa – Análise de
Questões do SAERS e o Ensino de Álgebra na Perspectiva dos Registros de Representação, desenvolvido no
curso de Matemática de uma universidade particular do Rio Grande do Sul. A Teoria dos Registros de
Representação Semiótica (DUVAL, 2003) subsidiou a pesquisa, juntamente com as Dimensões da Álgebra
propostas pelos Parâmetros Curriculares Nacionais – Matemática (BRASIL, 1998), o Referencial Curricular do
Rio Grande do Sul (2009), os Boletins Pedagógicos de Avaliação da Educação (RS, 2007 e 2008) e as ideias da
álgebra de Coxford e Shulte (1995). A partir deste estudo teórico, foram analisados os itens disponíveis da
avaliação do SAERS, dos períodos de dois mil e sete, dois mil e oito e dois mil e nove, aplicadas a alunos do
primeiro ano do Ensino Médio, considerando os Registros de Representação Algébricos e suas transformações.
Sequencialmente, foram selecionados três itens, um de cada período, nos quais pode-se identificar, a partir do
estudo teórico, maior possibilidade de mobilizar os Registros Algébricos. Por meio desta análise foi possível
constatar que é dada grande ênfase às operações com números naturais em situações problema, ou seja, o
Registro Numérico e o tratamento deste é predominante, consequentemente, há pouca ênfase em relação aos
conceitos e Registros Algébricos, bem como, à conversão entre eles

Resumo Inglês:

This study took place from the establishment and development of the research project - Analysis of SAERS Issues
and Teaching Algebra in the Perspective o Representative Registers, developed as a criterion to conclude the
Degree in Mathematics in a private University of Rio Grande do Sul. The theory of semiotic representation
registers (Duval, 2003), funded the research along with the dimensions of algebra proposed by the National
Curricular Parameters - Mathematics (BRAZIL, 1998), the Curricular Reference of Rio Grande do Sul (2009)
the Pedagogical report cards of Education Evaluation (RS, 2007 and 2008) and the ideas of algebra from
Coxford and Shulte (1995). From this theoretical study, the available items of SAERS assessing were analyzed,
from the periods of two thousand and seven, two thousand and eight and two thousand and nine, the assessment
was applied to first year students in high school, considering the Algebraic Representation Registers and their
changes. Sequentially, three items were selected, from them, one of each period, in which were possible to
identify, from the theoretical study, a greater possibility of mobilizing the Algebraic Registers. From the analysis, wit was determined that a great emphasis is given to operations with natural numbers in problem
situations, it mean that the registration number and its treatment is prevalent, theref