Neste trabalho investigamos como o Ensino de Ciências por Investigação pode contribuir para a alfabetização científica e no combate a desinformação. Para isso, foi desenvolvida uma sequência de ensino investigativa com atividades adaptadas do livro Ciênciaem Contexto –Propostas para construir espaços-tempos de Ciência na escola, que buscou auxiliar estudantes a desenvolverem habilidades para reconhecer notícias falsas. As atividades envolvidas se relacionavam com a pandemia do coronavírus e a eficácia dasvacinas. Utilizamos uma abordagem qualitativa, do tipo pesquisa de intervenção e os dados foram coletados por meio de diário de bordo e das atividades e relatórios desenvolvidas. A partir desses dados, realizaram-se análises que visavam, a luz de Marandino e col. (2018), encontrar indicadores de alfabetização científica e de como os estudantes mobilizavam conhecimentos para reconhecer e julgar informações. Foi possível observar reflexões sobre o papel das mídias sociais na divulgação do conhecimento e da desinformação e a presença de alguns indicadores de alfabetização cientificas relacionados a produção cientifica como histórica e coletiva e, portanto, provisória, o que denota aprendizagens a respeito de conceitos e habilidades necessárias para compreendercomo o conhecimento científico é produzido e sua conexão com a política, a economia e a sociedade.
In this work we investigate how the Inquiry Teaching Learning of Science can contribute to scientific literacy and combat misinformation on the topic of vaccines. To this end, an investigative teaching sequence was developed with activities adapted from the book Science in Context –Proposals to build Science spaces-times at school, which sought to help students develop skills to recognize Fake News. The activities involved were related to the coronavirus pandemic and the effectiveness of vaccines. We used a qualitative approach, of the intervention research type, and the data were found through the logbooks and the activities and reports carried out. Based on these data, analyzes were carried out, based in Marandino e col. (2018), to find indicators of scientific literacy and how students mobilized knowledge to consider and judge information. It was possible to reflect on the role of social media in the dissemination of knowledge and misinformation and observe the presence of some scientific literacy indicators related to scientific production as historical and collective and, therefore, provisional, which denotes learning to respect for scientific concepts and skills allows us to understand how scientific knowledge is produced and its connection with politics, economy and society.
