Análise discursiva das percepções de licenciandos em Pedagogia sobre a construção de letramento acadêmico-científico
Revista de Iniciação à Docência
Análise discursiva das percepções de licenciandos em Pedagogia sobre a construção de letramento acadêmico-científico
Autor Correspondente: D. A. J. Oliveira | [email protected]
Palavras-chave: Práticas de letramento, Letramento acadêmico-científico, Pedagogia.
Resumos Cadastrados
Resumo Português:
Estudos sobre práticas de letramento acadêmico no ensino superior têm demonstrado que há uma concepção de que tais processos se manifestam de forma complexa, tanto na escrita e leitura quanto na oralidade (MUSSIO, 2017; FIAD, 2011; MOTTA-ROTH, 2010; FISCHER, 2010), exigindo um olhar mais atento no que diz respeito às formas de recepção e produção dos textos acadêmico-científicos. Diante desse cenário, nosso objetivo de pesquisa foi analisar as percepções dos licenciandos de Pedagogia de uma instituição de ensino superior estadual mineira acerca das suas vivências nas práticas de letramento acadêmico-científicos. Como metodologia, fizemos um questionário individual para os ingressantes no curso e os licenciandos do último período, com 12 questões. Para este trabalho, selecionamos 4 questões discursivas, que apresentaram justificativas e comentários dos licenciandos sobre suas experiências com esse tipo de letramento. Como metodologia de análise, utilizamos os pressupostos da Análise de Conteúdo (BARDIN, 2007). Os resultados demonstraram que há necessidade de uma mediação mais aprofundada por parte dos professores do ensino superior, para que as práticas de letramento acadêmico-científico sejam mobilizadas não somente em momentos esparsos do curso ou para grupos específicos, mas façam parte da cultura acadêmica de forma mais proveitosa e sejam verdadeiramente ensinadas.
Resumo Inglês:
Studies on academic literacy practices in higher education have shown that there is a conception that such processes manifest themselves in a complex way, both in writing and reading and in orality (MUSSIO, 2017; FIAD, 2011; MOTTA-ROTH, 2010; FISCHER, 2010), demanding a closer look at the forms ofreception and production of academic-scientific texts. Given this scenario, our research objective was to investigate the perceptions of Pedagogy graduates from a state higher education institution in Minas Gerais about their experiences in academic-scientific literacy practices. As a methodology, we made an individual questionnaire for the freshmen in the course and the graduates of the last period, with 12 questions. For this work, we selected 4 discursive questions, which presented justifications and comments from undergraduate students about their experiences with this type of literacy. As an analysis methodology, we used the assumptions of Content Analysis (BARDIN, 2007). The results showed that there is a need for more in-depth mediation on the part of higher education professors, so that academic-scientific literacy practices are mobilized not only in sparse moments of the course or for specific groups, but become part of the academic culture in a way that more profitable and are truly taught.
