No presente texto, analisa-se o desenvolvimento do Pensamento Geométrico de estudantes de uma turma do quinto ano do Ensino Fundamental que participou de um estudo envolvendo o ciclo em Lesson Study. Apresenta-se parte dos resultados do projeto Contribuições da pesquisa para o processo de ensino e de aprendizagem em Matemática no quinto ano do Ensino Fundamental: um projeto piloto envolvendo duas Diretorias de Ensino da Rede Estadual de São Paulo. O referencial teórico alicerça-se nas teorizações que permeiam o Pensamento Geométrico, como as de Van Hiele (1986), Parzysz (2006), Curi (2021) e Ranieri e Colombo (2012). O trabalho incorpora uma abordagem qualitativa e de tipologia documental. Com esse propósito, realiza-se a análise documental dos protocolos de atividades realizadas pelos 25 estudantes à luz dos teóricos que fundamentam este estudo. Entre os resultados, percebe-se, que os estudantes: reconheceram e identificaram os nomes das figuras geométricas espaciais; apresentaram lacunas nos conhecimentos em relação aos atributos dos poliedros e corpos redondos, principalmente quando foi solicitado a elas que buscassem uma justificativa para caracterizarem as figuras geométricas que faziam parte do mesmo grupo, como no caso dos prismas; conseguiram perceber mais as semelhanças entre prismas e corpos redondos do que as diferenças.
This text analyzes the development of Geometric Thinking among students in a fifth-grade class of Elementary School who participated in a study involving the Lesson Study cycle. It presents part of the results of the project Contributions of research to the teaching and learning process in Mathematics in the fifth grade of Elementary School: a pilot project involving two Education Directorates of the São Paulo State Network. The theoretical framework is based on the theories that permeate Geometric Thinking, such as those of Van Hiele (1986), Parzysz (2006), Curi (2021), and Ranieri and Colombo (2012). The work incorporates a qualitative and documentary typology approach. For this purpose, a documentary analysis of the activity protocols carried out by the 25 students is carried out in light of the theorists who support this study. Among the results, it is clear that the students: recognized and identified the names of the spatial geometric figures; presented gaps in knowledge regarding the attributes of polyhedrons and round bodies, especially when they were asked to find a justification to characterize the geometric figures that were part of the same group, as in the case of prisms; they were able to perceive more similarities between prisms and round bodiesthan the differences.
