Estudos têm destacado as contribuições da argumentação para o ensino de Ciências da Natureza. No entanto, ainda são escassas as análises que investigam sua presença e qualidade nos livros didáticos. Este estudo, de natureza qualitativa, investiga argumentos expressos nos enunciados da Primeira Lei de Mendel em livros didáticos de Ciências da Natureza do Ensino Médio, aprovados pelo PNLD-2021. Para a análise, adotou-se o Layout de Argumentação de Toulmin como referencial teórico e metodológico, complementado pelo instrumento proposto por Penha e Carvalho (2015) e adaptado por Silva (2021). Entre as sete coleções analisadas, uma não apresenta elementos argumentativos na abordagem da Primeira Lei de Mendel, cinco exibem argumentações apenas parcialmente satisfatórias, com elementos que não cumprem integralmente suas funções, e apenas uma contém um argumento satisfatório, em que cada elemento identificado cumpre sua função adequadamente. Os resultados evidenciam lacunas significativas nos argumentos sobre a Primeira Lei de Mendel, apontando a necessidade de aprimorar essa abordagem nos livros didáticos.
