Análise praxeológica das situações-problema propostas em um livro infantil
Educação Matemática Pesquisa
Análise praxeológica das situações-problema propostas em um livro infantil
Autor Correspondente: E. Landim | [email protected]
Palavras-chave: livro Infantil, matemática, TAD
Resumos Cadastrados
Resumo Português:
O presente artigo teve como objetivo analisar os tipos de tarefas existentes em um livro infantil que compõe os Acervos Complementares de 2010. Na obra, são propostas situações-problema com ilustrações de cenas e personagens variadas. Os livros dos Acervos Complementares são destinados aos dois primeiros anos do ciclo de alfabetização do Ensino Fundamental de nove anos. Este estudo caracteriza-se como uma análise documental, onde os documentos estudados foram a obra “Histórias de Contar” e os Parâmetros Curriculares Nacionais de Matemática. Os dados foram analisados à luz da Teoria Antropológica do Didático e os resultados apontaram sete tipos de tarefas distintas em um conjunto de onze situações-problema mencionadas no livro, sendo mais recorrentes os modelos direcionados a contar quantidades, retirar quantidades de um total e multiplicar quantidades. Ademais, constatamos, a partir da análise do documento curricular, que os tipos de tarefas abordados na obra estão alinhados com o nível de escolarização e com as expectativas dos Acervos Complementares.
Resumo Inglês:
The actual article aimed to analyze the types of tasks presented in a children's book that
compose the 2010 Complementary Collections. In the study are proposed several
situations/issues with illustrations of scenes and varied characters. The Complementary
Collection’s study is destined for the first two years of the nine-year primary school
literacy cycle. This study is characterized as a documentary analysis, where the
documents studied were the "Stories of Counting" and Math’s National Curricular
Parameters. The data were analyzed in the light of anthropological theory of didactics
and the results pointed out seven types of distinct tasks in a set of eleven situations/issues
mentioned in the study, directed models were often more related to count quantities, as
well as withdraw quantities of a total, and to multiply quantities. In addition, we validated
from the analysis of the curricular document that the types of tasks approached in the
study, are aligned with the level of schooling and the expectations of the Complementary
Collections.
Resumo Espanhol:
El presente artículo tuvo como objetivo analizar los tipos de tareas que existen en un libro infantil que componen las Colecciones Complementarias de 2010. En el trabajo, se proponen situaciones problemáticas con ilustraciones de escenas y personajes variados. Los libros de la Colección Complementaria están destinados a los primeros dos años del ciclo de alfabetización de la Enseñanza Fundamental de nueve años. Este estudio se caracteriza como un análisis documental, donde los documentos estudiados fueron el trabajo "Cuenta cientos" y los Parámetros Curriculares Nacionales de Matemáticas. Los datos se analizaron a la luz de la Teoría Antropológica de la Didáctica y los resultados apuntaron a siete tipos distintos de tareas en un conjunto de once situaciones problemáticas mencionadas en el libro, siendo más recurrente los modelos direccionados a cuenta cantidades, retire cantidades de un total y multiplique cantidades. Además, notamos, a partir del análisis del documento curricular, que los tipos de tareas abordadas en el trabajo están alineados con el nivel de educación y las expectativas de las Colecciones Complementarias.
Resumo Francês:
Dans une perspective développementale et en prolongement des travaux sur l’alphabétisation des petits enfants, la recherche présentée dans cet article étudie les tâches pour les enfants proposées autour du livre Les histoires partagées issue des collections complémentaires – 2010, dont les livres sont envisagés aux deux premières années du cycle d’alphabétisation de neuf ans des écoles élémentaires, et du cadre d´éducation nationale pour les mathématiques. Les activités ont été évaluées à partir de situations problématiques médiatisées par les illustrations de scènes et de personnages variés. Pour compléter notre propos, mentionnons la théorie anthropologique de la didactique. Les résultats obtenus et nos observations et analyses ont permis de dégager sept profils d´activités dites problématiques qui visent surtout à compter des quantités, ou encore, la tâche de supprimer des quantités totales et à multiplier. De plus, nous avons témoigné à partir de l’analyse du document que les types de tâches abordées sont davantage portées et gagnent en légitimité et pérennisation, voire en potentiel pédagogique et/ou éducationnel sur les attentes au sein des collections complémentaires.
