ANÁLISE SOBRE O PENSAMENTO COMPUTACIONAL EM LIVROS DIDÁTICOS DE CIÊNCIAS DA NATUREZA E SUAS TECNOLOGIAS
Revista Dynamis
ANÁLISE SOBRE O PENSAMENTO COMPUTACIONAL EM LIVROS DIDÁTICOS DE CIÊNCIAS DA NATUREZA E SUAS TECNOLOGIAS
Autor Correspondente: MAURÍCIO DE SOUZA COSTA JUNIOR | [email protected]
Palavras-chave: Livros didáticos; Ensino Médio; Ciências da Natureza.
Resumos Cadastrados
Resumo Português:
Para contribuir com o protagonismo dos jovens estudantes e garantir Livros Didáticos (LDs) mais atrativos, a Base nacional Comum Curricular (BNCC) anuncia o termo Pensamento Computacional (PC) que se torna um dos critérios eliminatórios do Programa Nacional do Livro e do Material Didático (PNLD) de 2021. Assim, esta pesquisa buscou analisar como os LDs da área de Ciências da Natureza e suas Tecnologias aprovados no PNLD de 2021 abordam as atividades que desenvolvem o PC no livro do professor. Para alcançar tal objetivo, utilizamos de pressupostos teórico-metodológicos de análise de conteúdo. Observamos que: (i) há atividades que permitem uma compreensão melhor sobre o PC; (ii) os LDs apresentam apenas uma seção abordando definições e pilares do PC; (iii) em duas coleções as orientações mais aprofundadas sobre o PC estão presentes nas atividades práticas; (iv) ausência de referências e estudos voltados para observar o PC na área de Ciências da Natureza. Reforçamos, a importância desta pesquisa para auxiliar o docente a compreender a abordagem do PC presente nesses LDs, de modo que ele poderá selecionar o LD que melhor se ajuste a sua realidade escolar, bem como o auxilie no desenvolvimento dessa abordagem em sala de aula.
Resumo Inglês:
To contribute to the protagonism of young students and ensure more attractive Textbooks (LDs), the National Common Curricular Base (BNCC) announces the term Computational Thinking (CP) which becomes one of the eliminatory criteria of the National Book and Teaching Material Program (PNLD) of 2021. Thus, this research sought to analyze how the textbooks approved in the PNLD of Natural Sciences and its Technologies for High School approach, in the teacher's book, the activities that develop CP. To achieve this objective, we used theoretical-methodological assumptions of content analysis. We observed that: (i) there are activities that allow a better understanding of the CP; (ii) the LDs have only one section addressing definitions and pillars of the CP; (iii) in two collections, more in-depth guidance on CP is present in practical activities; (iv) absence of references and studies aimed at observing CT in the field of Natural Sciences. We reinforce the importance of this research to help the teacher understand the approach of the CT present in these textbooks, so that he can select the textbook that best fits his school reality, as well as help him in the development of this approach in the classroom.
