Aprendizagem Baseada em Problemas no Ensino de Química Analítica Qualitativa

Ano: 2020 | Volume: 3 | Número: 2

Autores: Angela Cristina Raimondi Eliane Siqueira Razzoto

Palavras-chave: ABP, metodologias ativas, aprendizagem significativa

Resumo Português:

Estudantes interessados por uma formação que atenda a demandas exigentes, como a capacidade de resolver problemas, têm procurado cursos de formação superior cujas grades curriculares ofereçam potencial para o desenvolvimento de habilidades e competências de alto nível. O presente trabalho traz os resultados e reflexões sobre a articulação entre metodologia ativa e aprendizagem significativa, direcionada a estudantes do curso de Engenharia Química. Aplicou-se uma atividade pautada na Aprendizagem Baseada em Problemas, que teve como situação-problema a investigação de uma amostra de água contaminada, a qual simulava um efluente de rejeito de uma mineradora. Baseado na descrição do cenário e nas informações preliminares sobre a amostra, os alunos desenvolveram um experimento, em equipes, como modo de responder as questões do estudo. Ao final do trabalho, foram apresentados os resultados de cada grupo, em formato de relatório escrito e de um vídeo da parte experimental. Concluiu-se que a atividade proporcionou uma situação de aprendizagem bastante efetiva para os estudantes. Atribuiu-se o maior envolvimento observado ao longo do acompanhamento deste trabalho ao desenvolvimento de habilidades cognitivas e sociais, oriundo do estímulo de um grupo a lançar mão do método científico para resolver um problema que simula um contexto real.

Resumo Inglês:

Students interested in training that meets hard demands, such as problem-solving skills, have sought higher education courses whose curricula offer potential for the development of high-level skills and competences. This paper presents the results and reflections on the articulation between active methodology and meaningful learning, directed to students of Chemical Engineering. An activity based on the methodology of Problem-Based Learning (PBL), which had the problem of investigating a sample of contaminated water, was proposed, simulating a waste effluent from a mining company.Based on the description of the scenario and the preliminary information about the sample received, the students developed an experiment, in teams, to answer the questions of the study. At the end, results obtained in each group were presented, as a written report and a video of the experimental work. It was concluded that the activity provided a very effective learning situation for the students.The greatest involvement observed during the follow-up of this work was attributed to the development of cognitive and social skills,derived from the stimulus of a group to use the scientific method to solve a problem that simulates a real context.