A APRENDIZAGEM COLABORATIVA, PORQUÊ?
Série-Estudos
A APRENDIZAGEM COLABORATIVA, PORQUÊ?
Autor Correspondente: Gorete Pereira | [email protected]
Palavras-chave: construtivismo; teoria sociocultural; aprendizagem colaborativa; zona de desenvolvimento proximal; competências.
Resumos Cadastrados
Resumo Português:
Este artigo pretende situar a aprendizagem colaborativa, cujo referencial teórico assenta na concepção construtivista da aprendizagem. Essa concepção privilegia o sentido e a sua construção, sendo que a aprendizagem é a “construção de sentido”. O ambiente de aprendizagem adquire uma nova importância no quadro desta abordagem, nomeadamente na contextualização das aprendizagens e nos processos de participação do indivíduo na comunidade, através dos quais se desenvolvem práticas colaborativas. Nessa perspectiva as conceções construtivistas assumem particular relevo no quadro atual da intervenção educativa e da prática pedagógica.
Resumo Inglês:
This article intends to situate collaborative learning, whose theoretical reference is based on the constructivist conception of learning. This conception privileges meaning and its construction, and learning is the “construction of meaning”. The learning environment acquires a new importance in this approach, namely in the contextualization of learning and in the processes of individual participation in the community through which collaborative practices are developed. In this perspective the constructivist concepts assume particular importance in the current moment of educational intervention and pedagogical practice.
Resumo Espanhol:
Este articulo pretende situar el aprendizaje colaborativo, cuyo referencial teórico se basa en la concepción constructivista del aprendizaje. Esta concepción privilegia el sentido y su construcción, siendo que el aprendizaje es la “construcción de sentido”. El ambiente de aprendizaje adquiere una nueva importancia en el marco de este enfoque, en particular en la contextualización de los aprendizajes y en los procesos de participación del individuo en la comunidad, a través de los cuales se desarrollan prácticas colaborativas. En esta perspectiva las concepciones constructivistas asumen particular relieve en el cuadro actual de la intervención educativa y de la práctica pedagógica.
