Este trabalho tem como propósito analisar o processo inicial da alfabetização, destacando a aprendizagem da leitura e da escrita, bem como a concepção dos professores e teóricos sobre o tema. Ao revisitar estudos pertinentes à área, realizamos uma pesquisa bibliográfica para reunir subsídios e esclarecer questões surgidas durante nossa investiga-ção. Essas questões foram exploradas por meio de uma pesquisa de campo qualitativa que envolveu professores alfabetizadores tanto na língua materna (português) quanto na língua adicional (inglês), utilizando questões abertas para isso. Compreendemos que a alfabetização implica em alterações neurológicas, exigindo uma prática de ensino sistemático que explore a consciência fonológica de maneira contextualizada, seja no contexto da alfabetização bilíngue ou monolíngue. Destacamos a importância crucial do papel do professor para garantir um aprendizado eficaz e contextualizado nesse cenário.
This paper aims to analyze the initial process of literacy, highlighting the learning of reading and writing, as well as the views of teachers and theorists on the subject. By revisiting relevant studies in the field, we conducted bibliographic research to gather insights and clarify issues that emerged during our investigation. These issues were explored through qualitative field research involving literacy teachers in both the mother tongue (Portuguese) and the additional language (English), using open-ended questions. We understand that literacy involves neurological changes, requiring a systematic teaching practice that explores phonological awareness in a contextualized manner, whether in a bilingual or monolingual literacy context. We emphasize the crucial importance of the teacher's role in ensuring effective and contextualized learning in this scenario.
