APRENDIZAGEM MATEMÁTICA DE UM ESTUDANTE COM BAIXA VISÃO: UMA EXPERIÊNCIA INCLUSIVA FUNDAMENTADA EM VIGOTSKI1 , LEONTIEV E GALPERIN
Revista Paranaense de Educação Matemática
APRENDIZAGEM MATEMÁTICA DE UM ESTUDANTE COM BAIXA VISÃO: UMA EXPERIÊNCIA INCLUSIVA FUNDAMENTADA EM VIGOTSKI1 , LEONTIEV E GALPERIN
Autor Correspondente: Flávio Lopes dos Santos | [email protected]
Palavras-chave: Inclusão, Galperin, Educação matemática
Resumos Cadastrados
Resumo Português:
Esse artigo é parte de uma pesquisa de mestrado que discute a prática docente em uma escola Estadual do Espírito Santo e seu processo de inclusão de um aluno com baixa visão em uma sala de ensino regular do ensino médio. Tendo como base teóricos como Vigotski, Leontiev e Galperin, esse trabalho tem o objetivo de analisar o cotidiano do aluno e suas relações com a escola e sala de aula e o processo adotado por alguns professores com o objetivo de incluir o aluno nas aulas regulares. Diante da limitação visual do aluno, incluímos em nossa análise considerações sobre o ambiente escolar (o mobiliário), os materiais utilizados, a forma e tempo de avaliação e como a tecnologia pode ser empregada nesse contexto. Durante as aulas de matemática, no conteúdo de matrizes e determinantes, acompanhamos apenas como ouvintes, para posteriormente propormos uma prática fundamentada na teoria das Ações mentais por etapas proposta por Galperin, utilizando o computador como ferramenta pedagógica. A partir da análise, percebeu-se que mesmo com as dificuldades apresentadas pela comunidade escolar, como professores, alunos e a família diante da limitação decorrente da deficiência, não podemos ameaçar a autonomia do aluno no processo ensinoaprendizagem, sendo um dos principais pontos de sua formação como cidadão.
Resumo Inglês:
This article is part of a master’s research that discuss the teaching practice in a State School of Espirito Santo, and the inclusion process of a student with low vision in a regular classroom in high school. Based on the theoreticals as Vigotski, Leontiev and Galperin, we analyzed the daily life of the student and his relations with the school, the classroom and the process adopted by some teachers with the purpose of the student inclusion in a regular classroom. With the student’s visual limitation, we included in our analysis the school environment (like the furniture), the materials used, the way and the time in evaluation moment and how Technology is used in this context. During math class, studying matrices and determinants as contents, we followed the process only as listeners,proposing a practice based on the Galperin’s theory of mental actions in stages, using the computer as a pedagogical tool. Whether the difficulties presented by the school community, teachers, students and families facing the limitations resulting from the disability, can not threaten the student’s autonomy in the teaching-learning process, being this one of the leading points of his citizen’s formation.
