Aprendizagem Matemática por meio da Componente Curricular Desenho Geométrico: algumas considerações tangíveis

Revista Baiana de Educação Matemática - RBEM

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ISSN: 2675-5246
Editor Chefe: Américo Junior Nunes da Silva
Início Publicação: 22/07/2020
Periodicidade: Irregular
Área de Estudo: Matemática, Área de Estudo: Educação, Área de Estudo: Multidisciplinar

Aprendizagem Matemática por meio da Componente Curricular Desenho Geométrico: algumas considerações tangíveis

Ano: 2020 | Volume: 1 | Número: Não se aplica
Autores: Jefferson Correia da Conceição
Autor Correspondente: Jefferson Correia da Conceição | [email protected]

Palavras-chave: Matemática, Desenho Geométrico, Aprendizagens, Mediações.

Resumos Cadastrados

Resumo Português:

Este artigo apresenta algumas reflexões acerca de estudos envolvendo os componentes curriculares Desenho Geométrico e Matemática a partir das atividades docentes num contexto acadêmico em sala de aula com licenciandos em Matemática. A pesquisa configura-se como bibliográfica e de campo. Os dados foram analisados por meio da leitura de bibliografias específicas, observações e dos depoimentos dos licenciandos. Os resultados iniciais apresentaram percepções relevantes para efetivação dos estudos, apesar dos licenciandos pesquisados terem evidenciado inicialmente interlocuções limitadas entre as componentes curriculares citadas. Concluiu-se que, mediante os estudos a respeito da aprendizagem Matemática por intermédio do Desenho Geométrico, que é possível dinamizar, motivar e envolver muito mais os licenciandos, entendendo-se tais articulações entre as componentes mencionadas como motivação, ponto de partida, suporte e estímulos para os licenciandos, sobretudo, no que tange ao conhecimento matemático, com uma tessitura mais dinâmica, ativa e prazerosa, mesmo com a necessidade de ajustes e melhorias ao longo do processo, que se entende, como natural.



Resumo Inglês:

This article presents some reflections about studies involving the curriculum components Geometric Design and Mathematics from teaching activities in an academic context in the classroom with undergraduate Mathematics students. The research is configured as bibliographic and field. The data were analyzed through the reading of specific bibliographies, observations and testimonies of the graduates. The initial results showed relevant perceptions for carrying out the studies, despite the researched undergraduate students initially showing limited interlocutions between the curriculum components mentioned. It was concluded that, through the studies on Mathematical learning through Geometric Design, it is possible to dynamize, motivate and involve the graduates much more, understanding such articulations between the mentioned components as motivation, starting point, support and incentives for undergraduates, especially with regard to mathematical knowledge, with a more dynamic, active and pleasurable texture, even with the need for adjustments and improvements throughout the process, which is understood as natural.



Resumo Espanhol:

Este artículo presenta algunas reflexiones sobre los estudios que involucran los componentes curriculares Diseño geométrico y Matemáticas de las actividades de enseñanza en un contexto académico en el aula con graduados en Matemáticas. La investigación se configura como bibliográfica y de campo. Los datos fueron analizados mediante la lectura de bibliografías específicas, observaciones y los testimonios de los estudiantes de pregrado. Los resultados iniciales mostraron percepciones relevantes para llevar a cabo los estudios, aunque los estudiantes universitarios encuestados inicialmente mostraron interlocuciones limitadas entre los componentes del plan de estudios mencionados. Se concluyó que, a través de los estudios sobre aprendizaje matemático a través del diseño geométrico, es posible dinamizar, motivar e involucrar a los graduados mucho más, entendiendo tales articulaciones entre los componentes mencionados como motivación, punto de partida, apoyo y incentivos para estudiantes universitarios, especialmente con respecto al conocimiento matemático, con una textura más dinámica, activa y placentera, incluso con la necesidad de ajustes y mejoras a lo largo del proceso, lo que se entiende como natural.