APRENDIZAGEM SIGNIFICATIVA DE PROBABILIDADE: UM OLHAR SOBRE A COMPREENSÃO DOS PROFESSORES DO ENSINO FUNDAMENTAL / MEANINGFUL LEARNING OF PROBABILITY: A LOOK AT TEACHERS’ UNDERSTANDING OF ELEMENTARY SCHOOL
Revista Dynamis
APRENDIZAGEM SIGNIFICATIVA DE PROBABILIDADE: UM OLHAR SOBRE A COMPREENSÃO DOS PROFESSORES DO ENSINO FUNDAMENTAL / MEANINGFUL LEARNING OF PROBABILITY: A LOOK AT TEACHERS’ UNDERSTANDING OF ELEMENTARY SCHOOL
Autor Correspondente: Maria Aparecida Silva Rufino | [email protected]
Palavras-chave: tratamento da informação, probabilidade, aprendizagem significativa.
Resumos Cadastrados
Resumo Português:
Este artigo debate acerca da aprendizagem significativa de probabilidade no Ensino Fundamental (EF), na perspectiva do tratamento da informação. Grande parte dos professores não estudou ou não viu esses conteúdos em sua formação, como objetos a serem ensinados. Esse fato tem explicado as dificuldades pedagógicas e a abordagem contestável que adotam sobre os métodos probabilísticos, incentivando mais a aprendizagem mecânica do que significativa, em termos ausubelinos. Pretende-se saber se esses equívocos perduram, passadas mais de duas décadas da inserção desses conteúdos no currículo do EF. Em estudo de caso qualitativo, investigaram-se quinze professores da rede pública de Vicência, em Pernambuco, Brasil. Observou-se que a visão desses professores é bastante restrita aos objetos da estatística, não havendo clareza sobre o sistema de informação a ser ensinado, o que compromete a análise probabilística em problemas típicos. Isso significa que o ensino por eles promovido dificilmente facilitará a aprendizagem significativa.
Resumo Inglês:
From the perspective of Ausubel’s meaningful learning, this article examines the teaching of probability prescribed in official documents for elementary school in Brazil. Most teachers have never learned how to teach it during their academic education. This explains the pedagogical difficulties faced and the contestable approach taken on probabilistic methods. The study aimed to assess whether the misperceptions have persisted twenty years later since the introduction of probability in the elementary school curriculum. In a qualitative case study, 15 teachers from public school in Vicência, Pernambuco, Brazil, were investigated. The study noticed that the teachers are restricted to statistical objects and do not understand the information system they teach, what compromises the probabilistic analysis of standard problems. This study contributes to the understanding that probability teaching continues to promote rote learning over meaningful learning.
